学习目标：
1.通过有感情地朗读，分析好爷爷的形象。
2.发挥合理想象，为文章补写片段，丰富好爷爷的形象。
学习重点：有感情地朗读课文，分析主人公的形象。
学习难点：发挥合理想象进行描写，丰富主人公的形象。
教材分析：
这篇小说篇幅很短，刻画了一位“送牛奶的好爷爷”的感人形象。文章体现出很丰富的感情:担忧、焦急、愉快、悲痛，所以我设计了“有感情地朗读课文，分析主人公的形象”的学习环节，学生通过朗读体会好爷爷之“好”，感受他有一颗比金子还亮的心。文本虽然是一篇小说，但并没有多少细致的人物刻画，留有很多想象的空间，所以设计了“发挥合理想象进行描写”的学习环节，丰富好爷爷的形象，感受好爷爷的人格魅力。
学情分析：
初一学生已经具备一定的小说朗读能力，能够用较为间接的语言概括内容，但准确分析人物心理从而把握人物形象的能力还比较弱，班级中还有一部分同学是来自民工子弟学校，因而语言的感受和表达能力都比较欠缺，所以我设计了以朗读带分析的学习环节，来逐步加强学生的语言感受能力。
教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 导入 1、出示白方礼的照片，简述他的事迹。 2、出示课文标题 听讲 2 检查预习 伴侣（ ） 抛锚（ ） 无偿（ ）躬（ ） 赋（ ）予 苍穹（ ） 翘（ ）首 熹（ ）微 由衷（ ） 偕（ ）老伴 凝滞（ ） 一位学生朗读 纠正读音 每个词语读一遍 3 品味朗读 1、出示要求：既然课文讲述的是好爷爷的故事，那么他“好”在哪里， （1）选取文中体现好爷爷之“好”的文字。 （2）有感情地朗读，说说这样读的理由。 2、教师出示范例 3、组织交流 4、教师小结 5、过渡语：假如你就是当时“人们”中的一员，你会是怎样的心情？请同学们把“人们”改读“我们”，亲身体会人们的心情。 学生听读 明确朗读要求 学生自读、品味 个别展示 学生互评 再读感悟 4 现场回放 1、出示要求：通过同学们的朗读，故事深深地震撼着我们，现在让我们重温那感人的一幕幕画面，去回味、想象一下当时的情景，请大家发挥合理想象，为文章补写片段（任选一题） ： （1）结合第6段，设计好爷爷与经理的对话 （2）结合第12段，描写好爷爷雪中修车 2、组织小组讨论 3、组织大组展示、点评 学生写作 小组交流 推选好的片段全班交流评价 5 妙笔生花 学生写作 交流 6 （一）小结、赞好爷爷 （二）布置作业：请同学们寻找身边的好人，以及他的感人故事，完成一篇练笔。 要求：1、叙事完整、真实； 2、能用几种描写人物手法刻画人物形象； 3、题目自拟，不少于300字。
1、出示要求：经过同学们的丰富想象，好爷爷的形象
栩栩如生地展现在我们眼前，他的人格魅力更是深深吸引并打动着我们，为了表达我们对好爷爷的敬意，我们为好爷爷创作一副对联，好吗？2、教师示例：无偿送奶不怕脏苦累
3、组织交流、点评
同课异构1：送牛奶的好爷爷（七下读本）.ppt
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