常州市2011～2012学年第一学期期末质量调研初二英语试卷分析

                    常州市同济中学 张 芳

一、试卷特点：

   1.试卷注重基础，体现灵活运用，难度和区分度恰当，无偏题、怪题出现。注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。把对语言知识的考查中心放到了一定的语境中，使语法富有积极、现实的意义。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。

2．试题从知识立意逐渐向能力立意转变。

加大了能力考查的比重。强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了词汇量，加强能力检测。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣选材新颖实用，并富有教育意义。通过设置不同的语境，把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，让语法测试试题具有更积极和更现实的意义，能更多地体现语言的交际功能。三篇文章选材得当，难易适中，层次分明，而且让学生做题的同时，也学到了更多的知识。

3．书面表达难度控制适中。

    书面表达要求写关于加入观鸟俱乐部的申请信，形式仍用文字提示形式，又留给学生自由发挥的空间。因为学生对于保护鸟这一内容有话可讲。所以学生可以有章可循的同时，又有充分发挥能力的空间，这也加大了考查学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。

二、考试结果分析：

 1、学生基础知识掌握较好。

我校为普通中学，但基础部分得分率为80分左右，说明大多数学生平时对语音知识的掌握和单词拼写比较重视，基本功较扎实。

2、学生提取信息、处理信息、整合信息、输出信息的能力有待加强。

第一部分“听力”所听内容与日常生活密切相关，也没有很多的生词，但得分率仅为71%。不少学生反映来不及听或者听不清楚，可见学生的听力能力还比较弱。

第四部分“阅读理解” 得分率仅为66%，特别是最后一篇关于“网民”的文章，错误率极高，由于文章中存在较多的生词，学生不能理解文章具体信息，又缺乏一定的阅读能力、逻辑推理能力和根据上下文猜词的能力。所以，本题是拉开差距的一道大题。

第五部分“阅读表达”得分率仅为50%，例如：53小题原文出现的是形容词，但在题中要求学生改为副词，很多学生不会变通，对形容词和副词的用法模棱两可，导致错误率极高。55题考查的是对句子的理解，原文中出现的是戴面具，但题目中变成了用面具遮住嘴和鼻子。很多学生联想不到cover，不知道cover有遮住、覆盖的意思。

三、 教学反思：

1．现在的听力考查范围比较宽，灵活性强，要求学生在强调学生在理解的基础上才能得到正确的答案。但由于平时我们把很多的时间用于基础知识的强化，所以听力训练少，我们应该采用“两条腿走路”的方法，坚持每周定时定量进行听力的训练，鼓励他们平日里要多听多练，并在练习的同时教会学生掌握必须的听力技巧和方法。比如：培养学生的语篇意识、抓住关键词、进行预测等方法。

2．很多学生讨厌做阅读理解的原因是单词量不足，而词汇是最基础的教学环节。在平时的教学中我们应该鼓励学生积累更多的单词，尽量在情境中教授单词、教会学生用各种方法记忆单词，并通过语篇练习巩固单词。

3．现在的阅读理解题量多篇幅长，选材广泛多样，文章充满时代气息。问题设置常从几个角度考查：细节题、主旨题、词义猜测题、推理题等等。教师应培养学生的阅读习惯，增强语言感知能力，并要求学生坚持每天进行限时限量的阅读训练，培养语篇意识。

4．兴趣是最好的老师，教师要精心备课，力争把学生的注意力集中于课堂，培养对英语的长久兴趣，并减轻学生的学习负担，促进有效教学。同时，“亲其师、信其道”，在平时的教学过程中，教师要本着“以学生为本”的教学理念，让学生因喜欢老师而喜欢英语。