一、综合评价

    通过对部分学校2011-2012学年第一学期九年级期中质量调研语文试卷抽样研究发现，各校的命题总体上能够遵循新课程的理念，围绕语文学科考试说明并结合九（上）语文教材的能力要求来命制。试卷构成总体上保持了常州市大考试卷的简约精炼的风格，由积累运用、阅读理解、作文等三大板块组成。结构合理，覆盖面广，有较强的导向性。难度系数基本控制在0.70-0.75之间，题量适中，题型（主客观题比例）适当。综合考查学生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究等能力。

 

二、主要特色

1.充分体现语文学科特点

（1）工具性与人文性的统一。

    “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”各校的试题命制都能够兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标，体现语文的工具性和人文性。每份试卷上都有一定的语文知识的考查，包括字音、字形，古诗名句的积累，文言文常见实词的意义的考查等体现语文的工具性，同时无论从材料的选择还是题目的要求，更多的体现出语文人文性的特点。例如实验初中试卷中的两篇课外现代文阅读——《世间最美的坟墓》和《生长在历史中的青藤》，从中外两大文学巨匠留给后人的具体物象——托尔斯泰朴素的坟墓、徐渭的“青藤书屋”入手，展示两人高蹈的精神品格与独特的人格力量，都具有很强的文学性和人文性；兰陵中学试卷上的小说阅读《病人》，以反讽的手法表现了当今社会上人们心灵冷漠的病症，意蕴深刻，引人深思；丽华中学课外议论文阅读《记住回家的路》引导人们在充满机会和压力的社会生活中守住心灵的宁静，找到真实的自我。这些篇章无疑都会在潜移默化中影响学生的情感态度价值观，使得试卷体现出较强的人文性特点。再如兰陵中学的深情的作文提示：“一个孩子，因为有了期盼，就变成一朵金色花，让妈妈生活得更加温馨；一只丑小鸭，因为有了期盼，就蜕变成一只白天鹅，绽放出生命的美丽；一场春雨，因为有了期盼，就化作春的使者，满怀深情的祝福儿童。。。。。。”本身就充满了人文关怀。不仅如此，在一些题目的设计上，尊重学生的多元理解和个性化解读，如兰陵中学试卷上的第12题：根据小说内容和上下文语境，发挥你的想象，你认为文中的那个中年男士会怎么说，请写在下面的横线上。再如丽华中学试卷上第10题：用自己的话说说什么是“有智慧的书”，你读过的最有智慧的书是什么书，对你产生过怎样的影响。这些题目都充分的尊重学生的个性和个人的独特体验，有助于学生想象力和创造性的发挥。此外，一些题目不设参考答案，给学生以更大的发挥空间。

（2）较好地体现了语文学习与生活的联系，突出实践性。

语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。这充分体现出语文与生活联系紧密，有很强的实践性。而九年级的几份试卷也较好的体现了语文学科的这一特点。

例如：实验初中和丽华中学的语文试卷上运用部分的修改语段题不约而同的都选择了平日教学过程中学生的作文片断。这一真实的情境设置很好的体现了语文和生活的联系，考查学生实际运用能力，强化在实践中学语文、用语文。

又如，丽华中学和实验初中的试卷中的探究题，材料均来自时事，都是社会上的热点。丽华中学的探究题要求探究“穿越剧”走红的原因，以及对社会造成的影响；实验初中的探究题要求依据材料，探究常州创建“全国文明城市”的意义和努力方向。一个是学生喜闻乐见的文化现象，一个是学生置身其中的社会生活，有很强的时代感，无疑会让学生产生一种回归生活的亲切感，提高探究的兴趣。

再如，几份试卷上的作文命题也呈现出贴近生活的共同特点。实验初中的《肩膀》、丽华中学的《悄悄地提醒》、兰陵中学的《因为有了期盼》，三个文题无一例外的都是学生所熟知的事物、行为、情感，这样的命题无疑会引导学生关注生活，从生活中选取题材，有助于学生真实情感的抒发，在语文写作实践中提高语文能力。

（3）综合性

语文试卷上的阅读和作文都很好的体现出语文综合性的特点。阅读涉及整体感知、理解、赏析、评价等等能力的考查，而作文更是语文能力的综合性特点的最好体现。不仅如此，试卷上的探究等题目亦需要理解、分析、综合、表达等等能力的参与。

且看兰陵中学试卷上运用中的一道仿写题：

“下面语段中划横线的句子告诉我们：成千上万个汉字一经语言大师的“点化”，就能放射出神奇的艺术魅力。请你仿照示例再举一例，并加以说明。（可以举一个词句、一篇文章或一部著作。）

汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱。你看成千上万个汉字就像成千上万个小魔块，在语言大师的“点化”下，忽而成了惊世骇俗的不朽巨著，忽而成了清新隽永的佳作美文，忽而是浅吟低唱，忽而是疾风骤雨，忽而是行云流水，忽而是欲说还休……而我们，正是被这些小魔块们深深吸引，才会“沉醉不知归路”，才会“为伊消得人憔悴”啊！

词句示例：“清风扶细柳，淡月失梅花."一个“扶”字，既写出了杨柳的轻盈，又传出了春风的情意；一个“失”字，写出了梅花、月色溶在一起的意境，给人一种富有诗意的朦胧美。”

解答此题，既要正确理解语段中划线句的意思，又要对例句进行分析，明确仿写要求，还要从平日积累中提取相应信息，在一定的文字表达能力基础上还要求具备一定的文字赏析能力。对学生的能力要求很高，具有很强的综合性特点。

2.重视课内知识的积累和巩固

    虽然已经进入初三，但毕竟才是初三上学期的期中质量调研，属于过程性评价，因而九年级的几份中考卷不约而同的表现出了对课内知识的巩固考查。如试卷中的第1题字形、字音的考查，三所学校均选择了课内的语段——节选了《飞红滴翠记黄山》《大自然的语言》《画山秀水》三篇文章中的文字，从学生实际运用出发，考查一些有价值的常用字词的字形和易错的字音；默写既有课内古诗名句，又有现代文的精彩片段：如丽华中学考到了《鼎湖山听泉》中的排比句，实验初中考到了《故乡》中的排比句，同时理解性默写比例增加；现代文阅读的第一篇——实验初中的《故乡》节选，兰陵中学的《成功》和丽华中学的《学问和智慧》都是教材中的篇章。这对初三阶段的教学有序开展、扎实推进无疑是一个很好的导向。

3.重视课内向课外的迁移

    学生所学的知识和技能只有能够发生迁移才能真正转化为能力。在这几份试卷中，一些题目很好的体现了课内向课外的迁移。如兰陵中学课外现代文阅读的第14题：这篇小说运用了细节描写来刻画人物，设置悬念来推动情节发展，通过人物对比形成反差来揭示深刻的主题，请你选择一个角度，适当的运用文中的材料，写一段简单的评论。文学评论是九（上）语文教材第四单元的内容，如果该校在期中质量调研前已经进行了这一单元的教学，那么这个题目的设置就很好的使学生课内所学迁移到课外的运用。再如实验初中的《世间最美的坟墓》一文的阅读第10题对环境描写作用的考查也是九（上）第二单元小说环境描写教学的一个迁移。这些题目的设置提醒日常知识与技能的教学要落到实处，于迁移中求实效。

4.阅读能力考查体现文体特点

    几份试卷上的现代文阅读也很好的体现了文体特点。如记叙文、散文等体裁的阅读重在人物精神的把握、情感的感悟，实验初中的三篇现代文阅读即是如此；议论文的阅读重在论点的把握、论据的选择、论证方法作用的分析和对文中一些观点的评价。如丽华中学试卷中的12题：“本文可以当作给闯荡世界的年轻人的赠言，作者表达的主要意思是                   "即考查议论文的观点；第11题“文中运用了多种方法证明观点，试举一例并分析其作用”考查论证方法作用；兰陵中学试卷中的第8题：“如果要补写一个名人事例来论证文章的中心，下面恰当的一项”即为以选择题的形式考查论据的运用，第10题：“文中说‘天资是由“天”来决定的，我们无能为力。’这样的说法好像有点不妥，请你举一例加以反驳。”此题考查对议论文观点的评述。根据文体特点进行教学、培养学生的语文能力是符合语文学科特点的。

5.重视良好语文习惯的培养

试卷上还有一些题目涉及信息的筛选，对学生的阅读习惯有较高的要求。如丽华中学试卷上的第14题：请你联系上下文，写出下面句子中加点词的含义（！）我想，人生也是如此。本题考查如此的指代内容，需要学生到文中找到原句，再根据上下文确定其指代的内容，而不能凭借印象胡乱作答。实验初中试卷上的第7题也是这样。同时，有些题目也对学生的审题习惯提出要求，如丽华中学试卷上的第9题要求从结构和内容两方面说说画线句的作用，兰陵中学试卷上的第9题中的结合阅读体验或生活实际的要求，第10题的举例反驳等等。良好的语文学习习惯对语文学习有着举足轻重的作用，平日的语文教学不可忽视。

 

三、主要问题

1.同一份试卷中阅读材料类型单一

    虽然就整体而言，阅读材料丰富多彩，文体涉及记叙文、散文、小说、议论文等，但就同一份试卷而言，存在着阅读材料类型单一的现象，对学生的能力考查不全面。如某卷上的两篇现代文阅读都是议论文，某卷上的三篇现代文阅读都是小说、散文类文学体裁。

2.材料使用不充分

    有的阅读材料使用不充分，让人觉得可惜。如某卷第二篇现代文阅读《世间最美的坟墓》只有两道选择题，只涉及文中的环境描写和比较的作用。笔者认为对于这样一篇文质兼美的散文而言，内容理解和语言品赏的点很多，而且这样一篇意蕴丰富的散文只以客观性的选择题呈现似也有不妥。

3.同一篇阅读题目类型单一

    语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力。因而，阅读可以分为理解性阅读、创造性阅读、赏析性阅读和评价性阅读。这几种阅读类型在一篇阅读篇目中也应尽量体现。而有些试卷上试题的命制在这一点上有些忽略。如《生长在历史中的青藤》一文的题目设计就偏重在理解性阅读上，而其他几种阅读类型则缺少体现。

4.题目要求指向性不明确,题目的设置不妥当

    有些题目要求的表达值得商榷。如某卷第15题：联系上下文，请你对文中画浪线的句子作简要分析。分析什么？是分析其含义还是分析其作用，抑或是分析句子中修辞的表达效果。再如某卷第9题：结合你的阅读体验或生活实际谈谈对“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这句话的理解。此处要求的理解是对这句词本义的理解还是文中含义的理解？指向不明确。有些题目要求或提示赘余，容易引起考生不必要的思考。某卷上的第9题要求结合背景资料和对文章的理解，用简洁的语言说出“我”当时是怎样的心情。从其所给答案来看似不需要怎样的背景资料。某卷第4题的括号内的提示（可以举一个词句、一篇文章或一部著作），笔者想来想去，根据所给示例似乎只能举词句，文章或著作实不知从何说起。某卷第8题题目要求补写一个名人事例证明文章中心，所给的正确答案是B选项，内容是苏秦刺股。而文章中已有刺股这一事例，再谈补写实为不妥。

5.文言文阅读有成题

    如某卷第17题和某卷第20题，在平日的练习中都曾出现过，这样的考题容易使得教学流于僵化的死记硬背。

6.个别题目设置偏离了语文学科

    如：根据你所学的历史知识，想一想自桃源人来到桃花源到渔人进入桃花源期间，桃花源外的世间又发生了哪些战争？（写出战争的名称即可，至少两个。）本题似在体现学科渗透和学科综合，把语文和历史结合起来。可是就考查的内容来看，考的是历史而非语文。如果给出历史上的几场战争，让学生结合这一背景说说众人叹惋的内容情况就大不一样了。

7.试卷上存在着由于校对不认真而出现的错误

    某卷第1题玲珑剔透的剔音调应为阴平，而不是去声；第二篇阅读题目是《记住回家的路》而不是《难上的一课》；某卷阅读《世间最美的坟墓》中“穿过林问空地”应为“穿过林间空地”，《生长在历史中的青藤》一文中的第7小节中的“名级当权者”应为“各级当权者”，第12题E选项中的“早就”应为“造就”等。

 

四、改进建议

1.试卷现代文阅读兼顾记叙文、议论文与说明文三大文体，全面考查学生语文能力和语文素养。

2.进一步钻研阅读材料，根据材料特点用足阅读材料。

3.在不出现科学性错误的前提下尝试题型创新。

4.阅读中的有些问题应在文章中以划线句或加点词的形式表明，省却学生在文中寻找题干的不必要的时间。

 

 

 

 

评价人：张春  吴国旺  庄留平  吴双

2011年12月