10、嫦娥奔月（第二课时）

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，借助课文语言文字材料，领略课文的优美意境。

2、通过对语言文字的品读感悟，让学生走近嫦娥，感受嫦娥的心地善良，舍己为人的品质。

3、让学生在深刻体悟语言文字的基础上，培养学生的想像力，尝试为课文补白。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、从图引入，感受奔月的意境美

1、今天我们继续学习美丽的神化故事——《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们的头脑里就会出现一幅什么样的画？

2、（出示插图）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

4、（出示第六自然段）自读。读了文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（指名读读出美的意境）

5、老师也想读，听出来了吗？有什么差别？比较：飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）碧蓝碧蓝——碧蓝（很蓝很蓝，喜爱的情感在里面）

6、让我们一起完整地将这段嫦娥奔月的文字读一读。（齐读）

二、揣摩人心，体会嫦娥的内心美

1、这段文字让我们感觉到嫦娥奔月很美，现在请同学们轻声读读课文的3—6节，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

2、交流：除了嫦娥奔月的情景美，你还体会到了什么？

（人更美，心地的善良，板书）

3、默读课文，把体现嫦娥善良的语句用线画下来。交流：

一是接济贫苦的乡亲们。（板书：接济乡亲）

（1） 什么是“接济”？你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？（想象说话如：邻居家没米下锅了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……）

（2）这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，用一个词来讲，就是经常。所以乡亲们都——十分喜欢她。

二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。（板书：吞下仙药）

（1）这件事因谁而起？逢蒙是一个怎样的人？（奸诈贪婪，心狠手辣）。你从哪些词句体会到的？（抓住重点的词语，边读边体会）

（2）面对逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？又是怎么做的？

（3）什么叫“周旋”呢？这样，我们来说一说，演一演，想想有哪些周旋的方法？（同桌演嫦娥与逢蒙周旋。）

（4）与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）

（5）你看，嫦娥不仅善良，你还觉得她怎样？（机智、勇敢）男女生分读逢蒙和嫦娥的句子，再现那个惊心动魄的场面。

4、（范读）嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……

现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。

6、当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

（欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

遗憾——不能再和乡亲们生活在一起，不能再为乡亲们排忧解难了。

留恋——留恋人间的生活，留恋乡亲们，留恋他的丈夫。）

三、升华情感，体会美的内涵

1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？

（出示第7自然段）交流具体从哪里体会到的？

（相机理解“他焦急的冲出门外”， “连声呼唤”，“不顾一切”等词，体会后羿与嫦娥的感情深）    （配乐朗读这节）

2、想象练说：A如今，只能看着心爱的人却无法相见，这是何等的悲壮，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。（心里想什么？）

B丈夫对妻子是这样的情深意切，妻子在月亮上也在深情地凝望着后羿。那么嫦娥可能在对后羿诉说着什么呢？

3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（出示第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧！

4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节，（体会乡亲们为嫦娥祝福，企盼团圆的美好心愿。）

5、小结：美好的月亮，美好的嫦娥，美好的故事。这是人们内心对美的向往和追求。所以嫦娥奔月在作者眼里成了美的永恒，让我们再读这段嫦娥奔月的动人文字，让这美好的形象永远定格在我们心里。

四、总结全文

《嫦娥奔月》是一个动人的神话故事，因为有了美丽的嫦娥，因为英雄后羿心头的泪，便有了一轮多情的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”，“但愿人长久，千里共婵娟”。

五、拓展阅读

嫦娥奔月的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，介绍学生阅读。

 

 

板书：    

10、嫦娥奔月

接济乡亲

心美    善良

吞下仙药