黄鹤楼送别（第二课时）　　

教学目标：　　

认知目标：理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。　　

技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。　　

情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。　　

教学重、难点：　　

1、借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。　　

2、在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。　　

教学准备：　　

多媒体课件　　

教学过程：　　

一、导入课文　　

 今天这节课我们一起来学习25课（齐读课题）　　

暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白在黄鹤楼上送别他的好友孟浩然。这一送，送出了一段千古佳话，这一别，别下了一首脍炙人口的名诗。下面，让我们继续走进黄鹤楼，走进两位诗人的内心世界，去感受他们浓浓的情谊。　　

二、赏景藏情　　

1、快速浏览课文1、2两个自然段，面对即将到来的别离，哪个词最能表达李白和孟浩然此刻的心情，把它划下来。　　

2、交流，板书（依依惜别）什么叫依依惜别？　　

3、把这种感情放进去，读读这个词。（指名读，齐读）把这个词送进这段话中，谁来读读这段话？（出示“李白与孟浩然一会儿……”）（指名读）　　

4、李白与孟浩然心中这份依依惜别之情想让对方知道吗？从哪个字看出来的？（板书：藏）　　

5、为什么要藏？痛痛快快地说出来不好吗？（指名读）　　

6、他们是怎样掩藏内心这份依依惜别之情的？他们真的是在赏景吗？（板书：赏景藏情）　　

7、一起读读1、2自然段，体会这藏在心底的依依惜别之情。（齐读）　　

三、话别叙情　　

1、送君千里，终须一别。终于李白打破了这份沉寂，举起了酒杯。（出示）　　

2、请同学们自己读读这段话，细细品味，你从李白的话中，感受到了什么？　　

3、交流　　

（一）敬仰　　

抓住：您、夫子、兄长、老师　　

（李白当时二十八岁，孟浩然比他大十二岁，平时在生活上孟浩然像兄长一样关心李白，在学业上又像老师一样帮助他，教诲他。所以李白尊敬地称孟浩然兄长和老师。）　　

（夫子：古代对有学问的人的尊称。）　　

（1）（资料补充）李白到底敬仰孟浩然什么呢？　　

（2）人品：根据课前的了解，谁来说说孟浩然的人品？　　

（出示李白的诗句“高山安可仰，徒此挹清芬。”）就是说孟浩然的人品像高山一样，令人敬仰！一起读读这句诗，称赞一下这个人品高洁的孟浩然。（齐读）　　

（3）诗篇：谁来背背孟浩然的诗？（指名背诵）　　

（出示杜甫的诗句“清诗句句尽堪传”）一起读，赞赞孟浩然的诗（齐读）　　

（4）谁来通过你的朗读，传达出李白对孟浩然的敬仰之情。（指名读）　　

（二）依依不舍　　

（1）哪句话中感受到的？（出示“今天，您就要顺江东下…”）　　

（2）同学们，在交通不便的古代，这一别，也许要很长很长时间才能再见面啊！　　

4、让我们把这份敬仰与不舍通过朗读表达出来吗？（齐读）　　

5、满满的一杯酒，斟满的是李白对孟浩然的一片情意啊！此时的孟浩然也情难自禁，接过酒杯一饮而尽。（出示孟浩然的话）（指名读）　　

6、孟浩然引用王勃的话，言下之意是什么呢？（引读：虽然我们暂时分别了，但是……天长地久）　　

7、孟浩然又何尝忍心与李白分别啊，他这是在——安慰李白。谁来做孟浩然，来安慰下李白。（指名读）　　

8、李白和孟浩然分别时的这番场景我们可以称为话别。（板书：话别）让我们一起再来读读这两段话，感受他们的内心。（男、女分角色）　　

9、从李白和孟浩然话别之语中，我们感受到了那叙不完的浓浓的情谊。（板书：叙情）　　

四、目送含情　　

1、指名朗读。　　

2、李白伫立在江边，凝视着远方，他是在仰望蓝天白云吗？他是在远眺江上的景色吗？他在做什么？（板书：目送）　　

3、引读：友人已经登上了船，李白依然伫立在……凝视着……　　

      白帆随着江风渐渐远去，李白你依然……　　

      白帆已经消失在蓝天的尽头，李白你依然……　　

4、采访，理解“凝视”“伫立”。　　

5、李白，你伫立在江边，不送友人的船只渐行渐远，相信你的心情定如江水一般波澜起伏，你会在心里默默地说？（想象说话）　　

6、李白这道送别的目光中，含着牵挂，含着祝福，含着思念，含着那浓浓的惜别之情。（板书：含情）　　

7、此情此景，不仅我们被打动了，就连岸边的景物也为之动容。看岸边——此时，在李白眼里，那依依的垂柳随风摆动，好像？那点点沙鸥不停地盘旋，仿佛？那一江春水浩浩荡荡流向远方，就好像？这里表面写景，其实是在抒发李白依依惜别的感情，这种写法叫——借景抒情。　　

8、一起读读这段话，感受下这份含在眼中，含在景中的依依惜别之情。（齐读）　　

五、吟诗抒情　　

1、就在朋友远离，视线拉到极致的时候，李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（板书：吟诗）他这是在吟诗——（板书：抒情）　　

2、你能吟一吟这首诗吗？（指名读，齐读）　　

3、你能联系前面的所学所悟，从文中找出与诗句相对应的内容吗？　　

4、分组读诗句和有关段落。　　

5、文中说的是白帆，为什么诗中却说是孤帆？（出示：孤）孤字同时也表达了诗人怎样的心情？但这份孤独不是悲观消沉的，看最后一句“唯见长江天际流”是那么奔放大气。一起来深情地读读这首诗。（齐读）　　

6、这脍炙人口的名诗，我们应该背下来，牢牢记在心里。（齐背）　　

7、师唱古诗，学生学唱。　　

六、总结课文　　

1、课文以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境，属于文包诗的形式。（板书：文包诗）　　

2、这节课，我们通过学习，一起感悟了诗境，品悟了李白与孟浩然之间的依依惜别之情。　　

3、千年已逝，人去镂空，但黄鹤楼见证了这段千古送别，留下了这段千古绝唱。如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人——你一定会情不自禁地想起一首诗——你一定会再次深情地吟诵道——　　

七、|作业　　

1、有感情地背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。　　

2、课后收集几首送别诗，读一读，背一背，再选择一首把它改写成文包诗的形式。特别注意学习文中抓住人物对话和动作来表达情感以及借景抒情的写作方法。　　

　 　

　 　

板书：                          赏景藏情　　

                                话别叙情　　

         (文包诗)  黄鹤楼送别   目送含情　　

                  （依依惜别）  吟诗抒情