《青海高原一株柳》第二课时

　教学要求：

　　1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。

　　2. 理解“神奇”、“撑立”及“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴”等重点词句的意思，体会其表达效果。

　　3. 凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

　　4.体会托物言

　　教学重、难点：

　　1.感受青海高原上一株柳树的神奇，感悟它身处逆境所表现出的强大的生命力。

2. 体会托物言志的写作方法。

教学过程：

　　一、感受“神奇”，感悟精神

　　1.快速浏览课文，在作者心中这是一株怎样的柳树？指名答。

　　2.出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

　 （1）读了这句话，你产生了什么问题？

　　①为什么说这是神奇的柳树？

　　②为什么这株柳树神奇到令人望而生畏？

　 （2）理解“望而生畏”：顾名思义，你怎么理解？课件：畏：①畏惧；②佩服。

　　3.我们就来看一下这株让作者觉得神奇，且神奇的令人望而生畏的柳树吧。

　　（1）出示：第5自然段文字。指名读。

　　（2）你从哪句话看出这株柳树的神奇？相机指导读。

　　①两合抱粗（动作演示），百十余平方米（结合教室面积感知）

　　②生铁铁锭的色泽：见过铁锭吗？（体积大的铁块，颜色黯淡，摸上去很硬）这种色泽让你感受到了什么？（坚硬，经历了种种磨难）　     ③小结：我们从柳树的样子感受到了它的神奇。（板书：样子）

　　4.巍巍然撑立：你怎么理解“撑立”？手掌用力就是“撑”，你体会到了什么？难道这个“撑立”仅仅写出了柳树在高原上高大粗壮的样子吗？快速默读作者猜测柳树生长情况的六、七自然段。

　　（1）你觉得柳树撑立在高原上容易吗？从哪儿看出来的？

　　经受干旱、寒冷：连续两个季节不下一滴雨，最冷时零下几十度。

　　一次又一次摧毁，一回又一回起死回生：说明它经受了什么？（生死考验）还从哪里看出经受的摧毁没止一次？（三个“多少”）柳树经受了如此频繁的摧毁，它畏惧了吗？冻死了——又，枝干被雷劈断了——又，作者一连用了四个“又”字，你感受到了什么？（执着、顽强）我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快掌不下去时，它会怎么鼓励自己？

　　（2）出示：第七自然段。齐读

　　（3）这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？

　　（4）小结：柳树种子发芽、长成幼柳，直至长成有两合抱粗，能覆盖出百十余平方米树阴的参天大树，从它的生长历程（板书：生长历程）我们深切地感受到了这株柳树顽强的生命力。（板书；顽强的生命力）

　　5.当这株柳树在高原的风雪雷电中苦苦撑立时，那些平原上的柳树——我家乡的灞河柳是怎样生存、生长的呢？为什么它们却能极易生存、生长呢？为什么要用如此大的篇幅写家长灞河边的柳呢？

　　6.同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远啊！齐读最后一段。读后有什么感受？（有两个数字，从“一”、“九十九”你感受到了什么？）

　　7.让我们怀着敬畏的心情来读一读描写柳树样子的文字。

　　8.这株柳树之所以神奇，是因为——

　　二、拓展延伸，感知生活

　　1.这篇课文仅仅是在写柳树吗？

　　2.由此你想到了哪些人？

三、总结，升华情感

这篇课文的题目是《青海高原一株柳》，作者借柳树来赞美有着这种精神的人，我相信学了这篇课文之后，同学们一定会在自己的心中种下这棵柳树。