14、《安塞腰鼓》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

3、通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，

教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

教学难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

教学过程：

一、导入

同学们，通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，今天让我们再次走进黄土高原，走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它，领略它，欣赏它。（板书课题，齐读课题）

二、走进1-4小节，感受鼓响之前蓄积力量的静。

1.读—— 轻轻打开课本，让我们来到那旷远的表演场地。谁来读一读1-4小节。

2.想“情景”，体会“后生”——

（1）听到他的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？

（2）我们这里有个不怎么常见的词语，出示：一群茂腾腾的后生。透过这个词组，你能想到这是一群怎样的后生啊？交流汇报，带着理解读1—4节……

3. 想“情景”，体会“安静”——

（1）一群生龙活虎的后生，此刻却显得那么的安静。透过这份安静你有什么特别的感觉呢？

（2）我们来读出这不同寻常的静。齐读1-4节。

4.欣赏“鼓声”，交流“感受”——

（1）安塞腰鼓敲起来啦。出示课件，欣赏腰鼓表演。

(2)此时此刻，你最强烈的感受是—— 

三、走进第二段，感受黄土高原人粗犷、豪迈的性格以及蓬勃的生命力。

1. 一读，抓“特点”——

（1）课文中是怎么描述着壮阔、豪放的安塞腰鼓的。我们来自由读读课文的5—17小节。留意一下，课文中的“好一个安塞腰鼓”出现了几次，画下来。

（2）自由读课文，作记号，教师巡视。

（3）交流。

①课文中的“好一个安塞腰鼓”反复出现了—— 四次。 ②每一次出现都有一个相同的标点—— 感叹号。 ③每一次的感叹都有一个相应的情景而言。第一次感叹是怎样的情景？（是安塞腰鼓的舞蹈场面）（是安塞腰鼓的壮阔、豪迈、火烈）④第二次呢？（是因为安塞腰鼓发出了“隆隆，隆隆，隆隆”的沉重的响声。作者发出了由衷的感叹。） ⑤第三次呢？（第三次感叹是因为后生们，因为后生们把自己的蓬勃的生机都释放出来给了观众。）⑥这样的场景使作者发出了由衷的感叹。最后一次呢？ （是令人叹为观止的舞姿。）

2. 二读，体会“动人”——

（1） 过渡：我们就带着作者的这一唱三叹，再次走进课文的5—17小节。要求大家静静地默读，画出最让你震撼的句子，把自己点滴感受写在旁边。提示一下，这样的感受不要长，最好精炼一点，哪怕一个字，一个词，只要能表达你的感受都行。学生读、画、写。

（2） 交流出示：一锤起来，就发狠了，就忘情了…… 齐读第六节。

①感悟“一捶”—— 这是怎样的一锤？（惊心动魄的一捶。动人心悬的一捶。排山倒海之势的一捶。气吞山河的一捶。）大家再读读这里面的词语，是否是让有更深刻的感受？生自由轻读第六节。交流。

②感悟首句—— 从“发狠了，忘情了，没命了”，这三个词语看出后生们养精蓄锐之后爆发出力量。谈自己对 “发狠了，忘情了，没命了”的理解。

（这三个词一潮更比一潮高。） （这三个词一个比一个更好，是排比句， 发狠了，说明了这些后生一开始就搏击；忘情了，说明了他们把所有的事情都忘记了，指把自己的心放在这“隆隆隆隆”之中，在那里使劲地捶着。）他们可以忘     

过渡：这一节中还有让你心动的地方吗？

③感悟“排比”—— 交流出示：“骤雨一样，是急促的……斗虎一样，是强劲的风姿。” 指名读。从这里可以看出后生们的每一个细胞都活动，都在跳跃着，跟着那种节拍在活动。那是用怎样的句式来描写这种感觉的呢？(排比句)

师小结：这种排山倒海之势的排比句来表达这样的感受。作者在这里用排比句对安塞腰鼓的不同方面进行了淋漓尽致的描写。好好读读，体会体会，这是一个怎样的场面？（这是一个气势磅礴、气吞山河的场面啊！）是用哪些词语表达了这些场面？生读排比句——骤雨……旋风……乱蛙……火花……斗虎……，理解“骤雨”、“旋风”、“乱蛙”、“火花”、“斗虎”，指导读好相关词语。指导朗读这一节：A、你们能把体会到的力量与激情用朗读表现出来吗？B、学生自由练习读，指名读，师生点评，齐读。C、你们能把排比句的节奏感再读强一点吗？D、男女生轮读。女生读喻体部分，男生读本体部分。E、齐读。

④感悟“气势”—— 完整地读一遍第六节，再次感受作者是怎样描述着气势磅礴的安塞腰鼓的！

引导学生说：听到这里，你的细胞，你的血液——

引读：这样的感觉是我们感到这腰鼓使冰冷的空气变得—— 燥热了，这腰鼓使—— 这腰鼓使这世界立即变得—— 作者情不自禁地感叹—— 好一个安塞腰鼓！

⑤感悟鼓声—— 闭上眼睛，听一听这安塞腰鼓！课件出示：鼓声隆隆，生听鼓声。课件出示9——11节：“百十个后生……”。引读：这百十个腰鼓发出沉重的响声—— 碰撞在…… 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在——观众的心——作者发出由衷的赞叹—— 好一个安塞腰鼓！

⑥感悟能量： 这样震撼人心的鼓声是怎样的后生敲击出来的啊？继续交流课文其他地方。出示：“后生们的胳膊、腿、——急速的搏击着……大起大落的搏击……震撼着……威逼着你……这一句话写出了什么？这一节中有个词反复地出现——搏击着。反复出现作者是为了写出——搏击力度之强，速度之快，幅度之大。他震撼着你，引读——它震撼着你，烧灼着你，威逼着你……

⑦感悟生命力。可是，这样震撼着你，烧灼着你，威逼着你的鼓声竟然是——他是农民以着裹着的躯体……能量！ 引说：后生们吃的是—— 但是释放出来的能量是——奇伟磅礴。这里的“奇”指的是—— 奇特。 这里的“伟”指的是—— 宏伟。 谁再来读好这句话。 齐读这一句话。

⑧整体回味，定格形象。再完整地读地12小节，体会一下这能量。

过渡：黄土地，曾经是封闭落后的，但即使这样具有能量的高原人走出了封闭走向了开放摆脱了贫穷！人们不禁这样感叹——课件出示：黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生……好一个安塞腰鼓！引读：你生养了这些…… 元气淋漓的后生    也只有你—— 才能经得起如此惊心动魄的搏击！ 人们发出这样的赞叹—— 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

⑨再赏舞姿，走进“现场”：让我们再一次欣赏那不同凡响的后生敲出的不同凡响的鼓！课件出示：安塞腰鼓表演场面看到了吗？引读：每一个舞姿—— 都充满着力量；每一个舞姿—— 每一个舞姿—— 每一个舞姿——每一个舞姿——好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

⑩再赏鼓声，走进“心灵” ：闭上眼睛，我们再一次听听那震撼人心的鼓声！课件出示：安塞腰鼓鼓声；闭目聆听鼓声；听到这惊天动地的鼓声，我们能看到怎样的情景？

四、感受鼓声止息的静。

过渡：安塞腰鼓鼓声当他戛然而止的时候——引读： 世界出奇的寂静……突然关闭课件中的鼓声。

1、品味“鸡啼”，（鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发的力量，一定会带动生命的奔腾，会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。）

提升认识：耳畔的那一声嘹亮的鸡啼，似乎让我们看到这陕北后生们的—— 陕北后生们对明天充满着希望。我们还看到了—— 陕北后生们对未来是那么的憧憬，他们希望未来因为他们而更美好。我们还看到了—— 黄土高原美好的未来。

五、借助名言，总结升华

1、著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：课件出示：评价。引读：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成——中华民族坚定不屈，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。

2、我们再一次由衷地发出心中由衷的感叹，课件出示：“排成诗行的排比句和最后一节”组合的内容。