思考植根于实践 研究落实于课堂

——记2011年常州市小学英语语篇教学课堂研究活动

   近年来，小学英语语篇教学备受关注，成为现阶段小学英语课的研究热点。小学英语语篇教学不同于初高中的语篇教学，不同于专业的阅读教学、不同于词汇、句型教学。那么，小学英语语篇教学又是怎么样的一种教学呢?......带着疑问，常州市小学英语教师们聚焦课堂、深入课堂、把脉课堂，开展了系列的研究活动。

2011年11月25日，觅渡桥小学六楼演播厅内，常州市小学英语教研员黄小燕老师、常州市外国语学校英语教研组组长赵刚老师、各辖市（区）教研员和全市各学校英语教师近400人齐聚一堂。今天，将有常州市觅渡教育集团钱伊琳、武进马杭中心小学仇伟红两位老师执教两堂语篇教学研究课。

两位老师分别从不同的角度来阐述小学英语语篇教学的研究点。

钱伊琳基于课本，执教了牛津小学6Aunit7《Holidays》A部分。整堂课的设计层次清晰，从整体感知到细节阅读、提取信息、信息收集、信息反馈、拓展文化，体现了从整体—细节—整体—提升的语篇教学逻辑结构，非常准确、非常创新地诠释了语篇教学中学生“技能、思维、文化”能力的培养和发展。钱老师的这堂课，在“词汇释义”、“句型运用”、“语篇输出”环节上充分实现了学生语言技能的培养和提升；在“fun time”等环节中充分激发了学生的思维，培养了学生观察、推理、类比等思维品质；在文化拓展上，不仅拓展了各类的文化知识，更是深挖掘，引导学生讨论、交流，提炼出了“尊重异国文化坚守本土文化”的文化观！

仇伟红老师一课则选用了教材外的语篇《Ant and Grasshopper》进行教学研究。仇老师一课结构清晰：读前、读中、读后，目标明确、层层递进。读前适当铺垫、直奔主题，让学生猜测、设疑、提问，激发思维；读中，仇老师带领学生对文本材料进行了有效地梳理与整合，引领学生在泛读、精度、再读等阅读方式中习得阅读技能，为不同能力层次的学生设计了不同的任务；读后，仇老师引领学生正确感悟并理解No pain, no gain.的涵义，并用一则谚语循循善诱地告诫学生：There is a time to play, and a time to work. 

   两位老师语音纯正、教态亲切，对语篇教学的深入理解都落实在了课堂的实践操作层面，让现场的老师们更加具体、直观地理解、思考语篇教学的内涵。

   两位青年教师觅渡教育集团周雯、马杭中心小学尹丽萍进行了精彩到位的点评。她们的点评既体现了个人对语篇教学的思考，也折射出不同区域、不同学校对小学语篇教学的认识。

常州市外国语学校赵刚老师听完了两堂课也十分激动，他以初中教师的视角来审视这两节课，与在座的老师们一起分享了他的观点。他分别从“文本结构的差异”、“文本处理的差异”、“信息复现率”、“课堂框架构建”等七点差异具体阐述了中小英语语篇教学的不同，引导现场的老师们以更加宽广的视野来审视小学英语语篇教学。

最后，市教研员黄老师对本次活动进行了总结，并对小学语篇教学提出了新的研究点——“听说与阅读、知识与阅读能力、教学目标与教学活动、拓展活动”四个方面的矛盾和问题。她激发老师们要对语篇教学有“新思考”、鼓励老师们要“敢思考”“深思考”！

短短几个小时的研究活动结束了。但是，老师们思考的热情并未结束，老师们三五成群，在会场、在路上投入地讨论！

  “语篇教学”还有许多未知值得我们研究、思考，英语教学还有许多未知需要我们去探索，这些都将在实实在在的“课堂”中扎扎实实地“研究”！  

  思考植根于实践，研究落实于课堂。我们在行动！

           常州市觅渡教育集团  周雯