10、轮椅上的霍金（第二课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学重、难点：学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

教学准备：多媒体课件（有关霍金的补充资料；制作演示文稿）

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，上节课我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习。（齐读课题）（轮椅上的霍金）。

2、面对轮椅上的霍金，假如你们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？

3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本。谁来说？（生读，出示）谁来把这句话念一念？（生读）

4、那位女记者是怎么来说这句话的？（指名）这里的“悲悯”什么意思？同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……）

对，咱们把这句话再读一遍。（齐读）

二、用心灵跟文本对话

1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名）出示

A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。

B、“1963年，……”简单了解“卢伽雷氏症”。

你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。

C、“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。

D、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。

2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读）？读文献呢（带读）？

学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑这他努力、努力、再努力！

三、用心灵与强者对话

1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？（指名说）

2、但是霍金在残酷的命运面前，却成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。

3、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，是一个生活得强者呢？请画出来，读一读，想一想。

4、生读句子

（对，读书就该是这样，要读出自己的感受来！），说感受。

句子1：“虽然他的身体一点也没有离开过轮椅，……神秘莫测的黑洞。”黑洞-地球-太阳系-银河系，可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）一起读。

师：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

句子2：“他在大脑中想象着……宇宙模型。”（就是这样一位仰视苍穹的人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果。他还撰写了《时间简史》。）简单了解《时间简史》。齐读。

句子3：“他被选为……教授。”霍金获得的荣誉又何止这些，出示霍金曾经获得的一些奖项。

师：凭借着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。齐读。

句子4：“此时他一定坐在……好几个小时。”你注意到哪些词？（好几个小时）从这几个词语中你感受到了什么？一起来读。

四、用心灵与自己对话

1、读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八小节。（齐读）一起，读，（板书：不断求索、勇敢顽强）

2、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯。霍金听到这个问题，他是怎样的反应?（恬静的微笑）

A、你从“恬静的微笑”中读懂了什么？

恬静（安静、宁静），一点也不激动，不气恼；微笑，说明他很乐观！

B、霍金直面问题，他的回答是：

C、请你用心地一句一句的读读这段话，争取读懂每一句话。想想这段话让你感受到了什么？你读懂了什么？

不仅有理想，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝）幸福！爱和被爱都是幸福的。

D、（乐观、坚韧、满足、幸福……）面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所拥有的一切感到高兴。

E、命运对他如此残酷，他还在“感恩”。他到底在感谢什么？为什么感恩？

F、世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是勇敢地斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士——霍金！让我们怀着对他的无比敬仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！齐读这一段话！

五、升华情感

1、师：他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的大脑还不断地创下不朽的科学业绩。他是一位生活得强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。同学们，学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？

2、小结：好的，从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。

六、拓展延伸

1、学完这篇课文，老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。（出示）轻声读一读。（生读）

（1）、上帝既造就天才，也造就傻瓜。这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。

（2）、身体和精神是不能同时残障的。

（3）、无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。

2、齐读名言。

七、布置作业

1、以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话

2、课外阅读（选其一）：

《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）

《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）

板书设计：

10、轮椅上的霍金

物理天才（不断求索）     非凡的科学家

生活强者（乐观感恩）