局属、天宁区、钟楼区、戚墅堰区各初中教导处并生物学科教研组：
根据《关于举行2011年常州市初中生物教师教学基本功比赛活动的通知》，市教研室组织了市区初中生物教师教学基本功比赛，现将比赛情况通报如下：
一、基本情况
本次竞赛共有26位教师报名参加。26名教师全部参加第一轮的笔试和第二轮的说课，笔试的内容包括学科专业知识、命题、教学设计和案例分析四个部分，考试时间为3小时；说课的内容临时通知，每教师有半小时的准备时间，说课时需要写板书。第一轮和第二轮的成绩累计后，选拔6名教师参加课堂教学考核，并从中选拔赛刘晟、刘建昌、于铭哲3名教师参加常州大市的基本功比赛。
二、主要优点
1、专业知识主要考查光合作用、遗传、现代生物技术等核心内容，教师整体掌握良好。绝大多数教师能根据提供的命题材料，选择适当的考查点，问题指向性明确，参考答案完整，难度适中。教师能够在对教材内容、学生进行分析的基础上，制定教学目标，并选择适宜的教学策略，同时对教学评价环节进行设计。许多教师能结合自己的教学实践，介绍如何开展科技活动，并阐明具体活动的价值。于铭哲、陈力、刘建昌、戴舒玥、彭淑瑾等老师笔试成绩优秀。
2、许多教师能说明教学重点与难点确定的理由，并运用多种教学策略突出教学重点或者突破难点。宋净老师关注学生核心概念的形成过程，夏卫娟老师创设真实的情境导入，王艺老师关注初高中知识之间的关系，于铭哲、邵达宇、刘晟、徐丽的学生活动设计很有新意。
3、骆明珠、李岚、戴舒玥、宋玉珍、刘建昌老师的板书流畅，粉笔字美观大方。
4、在课堂教学考核中，许多教师能突破生物科学史教学的传统模式，创设更真实的教学情境，运用演示实验、模拟实验、角色扮演等多种教学策略，突破教学的难点，启迪学生的思维，激发学生学习和探究的兴趣。刘建昌老师让学生完成演示实验，生成了许多有价值的课程资源，板书设计巧妙，通过一节课的教学，建构完整的知识体系；刘晟老师的课堂充满激情和智慧，首尾呼应，学生活动设计充分，教学效果十分理想。
三、存在问题
1、活动的参与面不够，本次活动有少数学校没有报名参加，许多35周岁以下的生物教师连续两届没有报名参加。
2、许多教师的板书设计随意，粉笔字小，颜色淡，不够美观大方。
3、教学设计的理念和要求在试卷中已经提供，许多教师的教学设计简单，结构不完整，常常忽略学生活动的设计，缺少对教学质量的反馈、评价环节，选择的教学策略不能有效地突出教学重点和突破教学难点等。
4、课堂教学的预设很详细，挤占了生成的空间，或者对生成的资源利用不足；关注现代媒体的运用，忽略了实物、模型、板书板画等传统教学方法的运用；老师讲得很精彩，学生缺少参与、体验和感悟的过程。
常州市教育教研室
2011年11月18日
根据《关于举行2011年常州市初中生物教师教学基本功比赛活动的通知》，市教研室组织了市区初中生物教师教学基本功比赛，现将比赛情况通报如下：
一、基本情况
本次竞赛共有26位教师报名参加。26名教师全部参加第一轮的笔试和第二轮的说课，笔试的内容包括学科专业知识、命题、教学设计和案例分析四个部分，考试时间为3小时；说课的内容临时通知，每教师有半小时的准备时间，说课时需要写板书。第一轮和第二轮的成绩累计后，选拔6名教师参加课堂教学考核，并从中选拔赛刘晟、刘建昌、于铭哲3名教师参加常州大市的基本功比赛。
二、主要优点
1、专业知识主要考查光合作用、遗传、现代生物技术等核心内容，教师整体掌握良好。绝大多数教师能根据提供的命题材料，选择适当的考查点，问题指向性明确，参考答案完整，难度适中。教师能够在对教材内容、学生进行分析的基础上，制定教学目标，并选择适宜的教学策略，同时对教学评价环节进行设计。许多教师能结合自己的教学实践，介绍如何开展科技活动，并阐明具体活动的价值。于铭哲、陈力、刘建昌、戴舒玥、彭淑瑾等老师笔试成绩优秀。
2、许多教师能说明教学重点与难点确定的理由，并运用多种教学策略突出教学重点或者突破难点。宋净老师关注学生核心概念的形成过程，夏卫娟老师创设真实的情境导入，王艺老师关注初高中知识之间的关系，于铭哲、邵达宇、刘晟、徐丽的学生活动设计很有新意。
3、骆明珠、李岚、戴舒玥、宋玉珍、刘建昌老师的板书流畅，粉笔字美观大方。
4、在课堂教学考核中，许多教师能突破生物科学史教学的传统模式，创设更真实的教学情境，运用演示实验、模拟实验、角色扮演等多种教学策略，突破教学的难点，启迪学生的思维，激发学生学习和探究的兴趣。刘建昌老师让学生完成演示实验，生成了许多有价值的课程资源，板书设计巧妙，通过一节课的教学，建构完整的知识体系；刘晟老师的课堂充满激情和智慧，首尾呼应，学生活动设计充分，教学效果十分理想。
三、存在问题
1、活动的参与面不够，本次活动有少数学校没有报名参加，许多35周岁以下的生物教师连续两届没有报名参加。
2、许多教师的板书设计随意，粉笔字小，颜色淡，不够美观大方。
3、教学设计的理念和要求在试卷中已经提供，许多教师的教学设计简单，结构不完整，常常忽略学生活动的设计，缺少对教学质量的反馈、评价环节，选择的教学策略不能有效地突出教学重点和突破教学难点等。
4、课堂教学的预设很详细，挤占了生成的空间，或者对生成的资源利用不足；关注现代媒体的运用，忽略了实物、模型、板书板画等传统教学方法的运用；老师讲得很精彩，学生缺少参与、体验和感悟的过程。
常州市教育教研室
2011年11月18日
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