17、麋鹿（第二课时）　　

横山桥中心小学   蒋建春　　

教学要求：　　

1、正确、流利、有感情的朗读课文。　　

2、体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。　　

教学重点、难点：　　

1、体会作者使用的说明方法。　　

2、增强保护野生动物的意识 。　　

教学过程：　　

一、揭题导入。　　

1、板书课题。　　

2、读课题。通过上节课的学习，同学们来谈谈你对麋鹿有哪些了解？这些是同学们从作者的语言文字中感受到的，打开书，快速浏览课文，看看作者又是从哪几个方面来介绍麋鹿的。（外形特点——生活习性——传奇经历）　　

3、这就是作者的写作思路，我要补充说明的是作者在介绍麋鹿外形特征和生活习性时是你中有我，我中有你，交融在一起，让麋鹿在读者心中留下深刻的印象。　　

二、学习第一段。　　

      1、出示麋鹿活动图片，请大家在课文中找出描写图片内容的相关句子。（“天色微明……遁入草丛……”）　　

   读读这几句话，你从中感受到了什么？（麋鹿动作轻盈敏捷，警惕性强，胆子小，可爱。）　　

   该如何读好这几句话呢？先自己练习读，然后指名读，评议。　　

   相信大家也和他一样喜爱麋鹿。捧起书，读这四句话，读出你的喜爱。　　

     2、想一想课文为什么要写这样几句？能否删掉呢？　　

      （这样写是为了引人入胜，一下子抓住读者的眼球。“好的开头等于成功的一半”，这也是我们在写文章的时候需要学习的。）　　

     3、我们常州也是一个好地方，为什么偏偏把麋鹿自然保护区放在大丰呢？在课文中找出理由。　　

  （“黄海滩涂这块广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。”）　　

   出示黄海滩涂的图片。你能用一两个词语形容图片吗？　　

   4、出示两个句子，比较“放养与饲养”。　　

 ①黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。　　

 ②只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。　　

 （“饲养”是说麋鹿在英国的一个私人庄园里接受人工喂养，“放养”则说明麋鹿在自然状态下自由生长。）　　

三、精读第2—4自然段。　　

1、同学们，我们学数学时，经常会接触到许多概念，比如，只有一个钝角的三角形叫钝角三角形。今天我们也来学一学，给麋鹿下一个定义。　　

2、默读第二至四自然段，用比较科学的语言抓住麋鹿的生活习性和外形特征来给麋鹿下一个定义。可以用“麋鹿是一种……的动物”，也可以用“……的鹿叫麋鹿”这样的句式。（教师要引导学生全面概括麋鹿特征，如有不到之处，教师适时补充引导。）　　

3、刚才大家都从作者的描述中提炼出部分语句来帮助自己给麋鹿下定义，对麋鹿也有了理论性的了解，下面老师要拔高要求了，同学们请看99页两幅插图，下面我想请同学们迅速转变自己的角色，把自己当作大丰麋鹿自然保护区的解说员，从这两幅图中任选一幅，为游客们做深入细致的讲解。不过还要请各位讲解员有个心理准备，为游客的提问作出解答。　　

4、师：这位同学能从……角度介绍了这幅插图，谁能作补充。　　

5、恭喜你们能在这么短的时间内成为一位麋鹿解说员，你们的成功还应感谢一个人。　　

你为什么要感谢作者？（抓住特点，运用列数字、做比较的说明方法。）对了，这正是作者的高明之处啊！　　

四、精读第5—7自然段。　　

1、过渡：这种被称为“四不像”的麋鹿，不仅外形充满神秘，它的经历也充满传奇色彩，看第五自然段的第一句，指名读。联系上下文看这句话，你有什么发现？ （引起下文，中心句）　　

２、默读5、6、7自然段，看看作者是怎样介绍麋鹿的传奇经历的，你能再次发现作者的高明吗？　　

时间                          数量　　

3000多年前                      有　　

汉朝                      销声匿迹　　

1865年                     120头　　

1900年                                           几乎绝迹　　

后来                        18头　　

1967年                                           400多头　　

    至今                      超过2000头　　

3、这三段文字静静的躺在我们的语文课本中，但在字里行间却处处流淌着作者的情感。同学们拿起笔，小声读读这三段，我相信大家能读出语言文字背后的情感，有可能你读着读着，心里有点惊讶，也有可能非常的悲伤，也有可能高兴，忧虑，或者很愤恨，也许有一些感动。读读，把你最强烈的感受注在文中相应的句子旁。　　

4、好，谁来说说你最强烈的感受。　　

（教师要在学生交流过程中相机补充：八国联军的这种行为就是强盗的行为，《船长》的作者维克多雨果，他发现了两个强盗，他们叫英吉利和法兰西。你高兴的是圆满的结局，有很多像麋鹿一样的珍稀动物永远消失在了这个地球上，从这点来说，麋鹿还是值得庆幸的，在它的人生道路中首先遇到了英国贝福特公爵，后来又在世界自然基金会和我国林业部的努力下，回归故土，在大丰麋鹿自然保护区被放养。）　　

5、这怎能不令我们高兴呀！麋鹿不再迷路了。 听得懂老师的话吗？　　

6、有很多人说：动物是通人性的，如果像《牛郎织女》中的老牛一样，给麋鹿一次开口说话的机会，麋鹿特别想对谁说什么？　　

7、麋鹿在外流浪飘泊了80几年，终于找回了自己的家，曾经麋鹿的麋鹿正在祖国的土地上繁衍后代，在江苏黄海的大丰麋鹿保护区茁壮成长，就像课文第一自然段中描述的一样。同学们，我在高兴之余，还多了一份情感，你愿意猜猜吗？（感恩、担忧）　　

四、体会作者的写作思路，激发学生保护野生动物的情感。 　　

1、我们在一种种无以言表、复杂多变的情感中读完了麋鹿的传奇经历。让我们每个人都来为所有的野生珍稀动物祈祷吧，愿他们都有一个美好的家园和未来。　　

五、板书设计：　　

　 　

 外形特点                生活习性                  传奇经历　　

体重（　250千克　左右）     草食性哺乳　　

角（独一无二）          繁殖力低          　　

蹄（宽大）              在水中活动　　

尾（最长）              在沼泽生活　　

毛（变化）　　

　 　

时间                          数量　　

3000多年前                      有　　

汉朝                      销声匿迹　　

1865年                     120头　　

1900年                                           几乎绝迹　　

后来                        18头　　

1967年                                           400多头　　

    至今                      超过2000头