期盼语文课的“美丽转身”

——小语界泰斗 崔峦老师

当下的课堂仍延续千百年的以解读课文内容为主要目标的课程形态，它最大程度地实现了人文教化功能，却造成语言学习任务的旁落。

——中国小语教学研究专家 吴忠豪教授

静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。

——世界知名教育学者 佐藤学

面对当下语文课堂的沉疴积弊，星辰实验学校“构建小学语文高效课堂”课题组正在进行着一场语文课堂教学“静悄悄的革命”。

课题组两位青年教师商莺和钮玲首当其冲，担负起四年级神话故事类课文的教学研究任务，进行异课同构。两位老师悉心研读教材，涉猎前沿观点，颠覆自己旧有的教学理念；同一备课组的老师献计献策，为两位指点迷津。经过几轮打磨，终于在11月3日上午，为学校语文老师呈现了两节扎实而灵动的高效课堂。

商莺老师执教的《开天辟地》教学目标设定为让学生读好故事，读出神话的神奇，同时还抓住文本中特殊句式的语言特色进行理解赏析、背诵积累，达到迁移内化。整堂课学生参与度高，高质量的学生发言彰显出教师的引领水平和平日的训练有素；钮玲老师执教的《普罗米修斯盗火》则重在指导学生在充分想象的基础上创造性地讲述神话故事，在课堂中教师慧眼识珠，寻找语言生长点适时进行点拨，充分展现了学生的言语表达由生涩到流畅进而出彩的提升过程。两堂课同为神话教学，虽各有侧重，但均以发展学生想象思维为核心，以语言文字训练为主，殊途同归，相得益彰。

在随后课题组的研讨中，组长何江燕副校长从盘点苏教版教材中的神话故事类课文切入，首先阐述了“神话是什么”以及“神话教学的本体价值”，即追寻文明源头、激活想象世界、保卫童年生态等。接着又从“神话的教学内容和教学策略”两方面谈起：首先解决“神话教什么？”她指出语文教师在研制教学内容前必须考虑三个“点”，即关注文本特点，关涉学习起点，关乎编写基点。在此基础上，梳理出神话故事的一般教学内容：1、学会文中重要字词，部分词语结合语境，在复述中运用、内化 ；2、通过想象朗读，品味语言，角色表演，感受神奇魅力和叙述方式的独特魅力，激发兴趣；3、指导学生初步学会复述故事；4、学习文本富有特色的表达方法，能在实践中迁移、运用；5、挖掘故事背后的文化内涵，初步把握神话的特点和价值。然后再解决“神话怎么教？”她以这两个课例为例，归纳出神话教学的一般策略为：抓朗读，促想象，感受神话的神奇；抓复述，促迁移，再现神话的神奇；抓语言，细品读，领略语言的精妙。

最后，何校长由神话教学为生发点谈及当前的语文课堂，她一针见血地指出：“教课文”的课按部就班，教案剧痕迹重，教师和学生都感到兴味索然，40分钟的课堂低效甚至无效；而“教语文”的课堂精彩之处是教师不受教案的束缚，课堂更显灵动，同时和学生互动多，激发了学生言语实践的欲望和兴趣，气氛轻松，讨论热烈，关键是让学生在言语实践中真正获得了语文知识和语文能力的发展，这才是语文课独有的担当。于是，她再一次语重心长地呼吁在场的广大语文教师：不要再做“文章的讲师”，要当“读写的教练”，早日实现从“教课文”到“教语文”的美丽转身！

一次研究活动虽然结束了，但我们知道：这场发生在语文课堂上的“静悄悄的革命”，要求的是根本性的结构性的变化，这就决定了它决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。然而，不管是教师教学行为的改变，抑或教育实践文化的变革，都取决于教师教学理念的先行转变。真诚地期待我们语文教师能从更新自己固有的观念和经验系统开始，敢于否定与颠覆，乐于挑战与尝试，早日体味语文课实现“华丽转身”的美与甜，让“扎实而灵动”的语文课成为学校一道亮丽的独特风景！（星辰实验学校供稿 撰稿：杨晓萍）