学用字词句，做好小文章——记花园片语文协进活动

　2011年6月8日　，花园片语文协进组本学期第4次活动在钟楼实验小学进行，来自花园片四所小学的低年级语文老师济济一堂，观摩了钟楼实验小学两位老师执教的练习课。

钟楼实验小学语文教研组近三年来研究的重点是习作教学目标的确定与习作教材体系的构建。习作，可以从学生进小学开始，但低年级的语文教材中没有提到习作（仅在二年级的《练习》中有少量的“说话写话练习”，而且也不构成体系），那么，我们可以运用哪些资源来为我们的习作教材的体系构建服务呢？在低年级的“习作”教学过程中，我们应该如何确定目标呢？钟楼实验小学的研究团队选择了两个练习作为突破口。

本次活动中，钟楼实验小学潘荣老师从一年级下册的《练习8》中选择了“学用字词句”展开教学。本次练习的内容是“为小动物们找家”。教材编写的目的是借助“为小动物们找家”这一情境，发展学生的语言。教学中，钟楼实验小学的教学研究团队把教材中原有的一句话的训练，扩展成相关的几句话训练，甚至把几句话连起来，用“儿童诗”的形式呈现，引导学生认识到：虽然我们才上一年级，但我们也可以写“诗”。在这一堂课中，学生的语言发展的显著变化没有得到呈现，可能是因为教者给语言表达提供了框架，束缚了学生的思维，束缚了学生的表达。

项霞老师选择了二年级下册练习8口语交际内容“未来的交通工具”。教者引导学生关注当前交通工具的优点与缺点，畅想未来交通工具的模样与功能。通过学生的画与写，我们发现：低年级学生的思维的宽度和广度都相当大，画出来的“交通工具”千奇百怪，无所不有。想象力是创造的前提，语言发展是语文教学的根本。如何引导学生进一步把自己设计的“交通工具”介绍清楚，我们还需要作进一步的研究。

课后，各校老师聚在一起进行了简单的交流，大家肯定了钟楼实验小学在习作教学方面作出的努力，也指出了课堂中的问题，期待得到改进。钟楼实验小学的研究团队也从这两堂课例中看到了目标不够清晰、教学方法的有效性不够强的不足，提出了今后努力的方向。（钟楼实验小学蔡淳之）