一、总体介绍

  (一)八年级上册

         本册课本共有六个主题合成单元，分别为“长征之歌”“爱国情怀”“至爱亲情”“江山多娇”“人与环境”“高新科技”。这六单元贯串着一个“爱”字：爱革命先辈，爱伟大祖国，爱父母兄妹，爱娇美江山，爱和谐环境，爱科学技术。这是世间最崇高、最美好、最炽烈的情感。它体现了中华民族优秀传统，也体现了时代发展和前进方向。各单元的主题词将这样的思想情感用精美的语言文字表达了出来。我们应该引导学生认真阅读、理解、鉴赏、记诵本单元的课文，从中获得最大的人文关怀。

围绕着主题词，各单元分别组织了多种体裁样式的课文5篇，比七年级上下册语文每单元增加一篇课文；本册书共收30篇课文，比七年级上下册增加5篇课文。每单元配编同主题的诵读欣赏的古今诗歌l—3首(其中有一个单元选了文笔精华)。第六单元“高新科技”是“自由读写”单元，这是一个新颖的设计。这项设计鼓励学生独立自主地学习，点燃学生创造性学习的火花。该单元还别具一格地留下一个空白，要求师生“从报纸杂志或网上推荐一篇关于纳米技术方面的课文”。此题不仅可以开拓学习资源，而且能激发学生广泛阅读、精心品评作品的兴趣。

第二，从写作方面看，八年级(上册)语文在七年级教材着重进行收集题材、激发感情及掌握基本表达方式训练的基础上，注意了写作思路和结构等方面的写作训练。几个单元的训练重点分别是：写清楚一件事的起因、经过和结果；有详有略，详略得当；合理安排文章的结构；写参观游览的文章；记叙中结合抒情和议论；自由作文。

    写作训练的安排与所在单元的阅读训练有着一定的内在联系，每篇写作知识短文都能就所在单元课文举例说明。如第五单元写作短文《记叙中结合抒情和议论》说明记叙文中的两种抒情方式，即字里行间渗透与感情直接倾泻，并分别以所在单元的《都市精灵》和《幽径悲剧》为例说明，把读写沟通起来，以实现读写并进。

    修改作文训练方面，本册教材着重进行标点符号的修改训练。先分四个单元安排了标点符号分步骤练习，然后集中编入一个比较全面的标点符号修改的专题训练。

第三，“口语交际”和“语文实践活动”各有三则，穿插安排在六个单元之中。口语交际，强化了角色定位，要求学生“当一次主持人”，并设想“假如我是导游”该怎么办，同时要求学生以姿态助讲话，“一姿一容总关情”。语文实践活动，要求学生访问爱国主义教育基地，举行一次有意义的集体视听活动，还要求师生分小组自行设计“关于了解高新科技，学习高新科技，展望高新科技”的方案，这有助于进一步激发学生兴趣，调动学生的主动精神.

 

    第四，专题活动由一个增加为两个，这也是一个变化。专题设计比较集中地体现了研究性学习、跨领域学习的课程目标，其内容和目标的设计，以学生语文素养、思想观念、思维方式乃至整体素质的发展为出发点和归宿。本册书设计了《长城》和《汉字》两个探究式的专题。《长城》和《汉字》两个专题，无疑是华夏文明的直接体现，必将促进学生对华夏文明的研究、思考和热爱。

    (一)阅读

   

    1．阅读部分的单元主题词、课文、“探究·练习”以及诵读欣赏的设置，都着眼于使学生达成或通向达成课程标准所提出的一些目标：

    (1)在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

课文“探究·练习”的第一题一般是引导学生把握文章的基本思路，使学生能提纲挈领地把握全局。

 

如《背影》的第一题，这道练习题，有助于使学生把握文章的基本线索、文化内涵和作者表达的情感。又如《我的母亲》的第一题，按照这一道题，学生就将首先明确哪4个片段，怎样概括它们，并尽可能就4个片段把握最动情的言、行和细节。不经过这样的训练，学生读文章往往究其一点，不及其余，不能全面获得阅读信息。

    (2)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式，共同探讨疑难问题。

    《父母的心》第一题则引导学生从形式的角度展开探讨：“课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现爱子之心?现在这样写有什么好处?”这就有助于引导学生去探讨文章的构思、波澜的问题，突现了父母的贫穷之态和爱子之心。

    课本重视引导学生动用合作方式共同探讨疑难问题，如《晏子使楚》要求学生展开讨论：“楚王和臣下的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的?各人发表自己的看法，并从课文中找到根据。”不少课文后的练习，要求依靠大家的力量收集资料，扩展认知，质疑问难，增知益智。

    (3)欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

    不少课文的练习设计，充分注意激发学生的情感体验。或要求学生进入文章的境界，根据课文的描写，想像当时的情景，体会作者的感情；或要求学生展开联想，以调动自己的情感积淀；或引导学生玩味有关词句，细评其中的情感因素，等等。完成这样的练习，不但有助于学生进入文章的情感世界，而且也有助于启发学生领悟父母平日言行所渗透的深情厚意。

 (4)诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

    本册课本中的古代诗词，有的出现在教读课文中，有的出现在诵读欣赏的作品中。对于入选的古代诗词，或设计探究和练习以启发学生，或加以点拨以指导学生，都能抓住诗眼或关键意象，作出精当分析，提高学生的欣赏能力。这些，都有助于提高学生的欣赏品味和审美情趣。学生多多记诵一些古代诗词，对于他们人文精神的形成和升华，具有重大意义。

    (5)阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

    本册教材第六单元是高新科技，自由阅读这一个单元，不但可以了解航天、克隆、转基因作物等最新科技成就，而且有助于树立学生的科学精神和科学思想方法。

    (6)了解基本的语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

    对于中学生来说，不需要掌握过多的语法、修辞知识，也不需要在名词概念上兜圈子，要把必要的语法、修辞知识的学习与理解语言难点、体会语言表达效果结合起来。

  3．八年级上阅读教学建议

  在阅读教学中，我们建议要特别注意这样几点：

  (1)要全面落实课程标准对阅读教学的要求，使“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面的要求全面得到落实。课程标准基本理念的第一条就是“全面提高学生的语文素养”，对义务教育语文教学的总体要求是“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。在使用教材时，我们要克服片面的认识，避免极端化的、简单化的做法，使“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面的要求全面得到落实。

    (2)阅读教学中尤其要突出对学生语文学习发现能力的培养。培养学生语文学习的发现能力，有着多种多样的途径，特别要利用“探究·练习”引导学生在阅读中有所思考，有所发现。“探究·练习”中的许多题目都是着眼于学生发现能力的培养设计的。

    (3)要充分发挥自由读写单元的作用，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

留置一个自由读写单元，是八年级教材在七年级基础上的一个新的变化。这样的安排意在体现课程标准提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一理念，体现这套教材“具有较大弹性，留有广阔空间"的特色，更重要的是为学生的独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创造条件，为教师在教学中发挥教材理解、教材处理的主动性，追求阅读教学的个性化特色提供一个平台。

 (二)写作

    八年级上册和下册的写作部分，是按《课标》的要求来安排的，并体现《课标》的教育理念。

    八年级“写作”的内容可以找出与《课标》要求的对应点，现阐释如下：

    1．“写作时要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”

这一点在课本写作部分得到了落实，例如八(上)第二单元有个作文题“我喜欢夏季”，要求通过对夏季里自然景物和人的活动的描写，表达自己独特的感受和对夏季的喜爱。

2.“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。”

    八(上)第二单元的写作主旨是“有详有略，详略得当”，告诉学生要选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写，其他的事可以略作交代，这样才能做到详略得当。又通过具体的作文，让学生学会合理安排内容的详略。

    3．“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活的需要，写日常应用文。”

    这里，《课标》提出了写记叙文、说明文、议论文和应用文的要求。八年级(上册)中安排了写记叙文4次：“写清楚一件事的起因、经过和结果”，“有详有略，详略得当”，“合理安排文章的结构”，“写参观游览的文章”，分别从不同的方面落实“写记叙文，做到内容具体”的要求。在写作指导中具体谈了怎样做到内容具体，如写参观游览的文章，告诉学生；参观游览时要仔细观察，认真听取介绍，研读有关文字资料，这样写出的参观记或游记，才有丰富的内容。

    关于应用文的写作训练，采取以下一些措施：(1)在“附录”中安排了“应用文示例”，从日常生活的需要出发，列出规则、计划、表扬信、倡议书、通告、布告、启事、广播稿等。(2)把应用文写作穿插安排在单元的“写作”中进行训练。如八(上)第一单元要求学生订一份个人课外阅读计划，八(上)第三单元要求写表扬信，八(上)第四单元要求写建议书等。这些都设置了实际生活的情景，从而落实了《课标》中“根据生活的需要，写日常应用文“的要求。

    4．“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”

八(上)第三单元中有个作文题“快乐的三人世界”，提出了写作前编列写作提纲的要求。关于修改加工，每个单元的“写作”中，都有“作文修改”。

    5．“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”

    6．“能正确使用常用的标点符号。”

    八(上)五个单元的“写作”中，都有修改标点的内容。有四个单元分别为：总说标点的修改；分清逗号和句号；抄录一段文字，然后加标点；标点符号的规范。第五单元的“修改文章专题训练”，着重解决逗号、句号、分号、问号、叹号的误用问题。这样的安排，既落实了《课标》中“能正确使用常用标点符号”的要求，又针对学生在标点使用时容易误用的情况作讲解和训练，因而可收到好的效果。

写作是教材的“翼”，应高度重视，下面对写作教学提出些建议。

 

1．从学生写作的实情出发来进行教学。

    这套教材中的“写作”部分，每个单元安排了三至四道作文练习，这是为了照顾到不同地区、不同层次的学生，使他们都能找到适合自己水平的题目。尽管如此，学生在写作过程中还会碰到意想不到的困难，这就要求我们从实际情况出发帮助他们解决困难，要关注每个学生，使不同层次的学生都在原有的基础上得到提高。 

对于写作有困难的学生，我们可以从以下几方面帮助他们：

①审清题意，弄清写作的范围、要求。

    ②选好材料，即选取几个材料，然后加以比较，确定最好的一个。

③构思文章、确定写法时，可以以课文为范例。

④铺设台阶，逐级而上，争取达到要求。

⑤先有重点地进行一些分解的专项训练，然后再写全文。

2．尊重学生的独立见解。

    学生的主动意识和进取精神常常表现在发表与众不同的见解上，我们应给予尊重和鼓励。在这方面注意做到以下几点：

    ①创设宽松的环境和宽容的氛围，让学生敢于提出个性化的看法。

    ②引导学生多角度思考问题，不用固定的框框和定向思维去束缚学生。

    ③对学生发表的新颖独到的见解，应予充分肯定和鼓励；对有些见解有偏颇的，不泼冷水，而给予引导、纠正。

    3．激发学生表达的欲望。

几乎每一个学生都有表达自己见解的欲望。这正是学生对文章写作产生强烈兴趣，愿意付出大量劳动的内在动力，我们应十分珍视，让学生在表现自我的过程中发展自我，提高自我，完善自我。有些地方搞的“发表式作文”活动就充分体现了这一点。他们的“发表式作文”有这样几级：一是在班级发表，可利用黑板报、墙报，或出“佳作集”；二是在学校范围内发表，如学校墙报的“作文园地”，或学校的作文选；三是区、县、市级的；四是向省市甚至向全国的报纸杂志投稿。

    5．实现整合优化。

    八(上)第四单元“江山多娇”为例来说明。该单元的阅读部分是古今中外的几篇游记，如《阿里山纪行》《美丽的西双版纳》《小石潭记》《蓝蓝的威尼斯》。学生读这些文章后，领略了各地的自然风光，民风民俗，建筑之美等等。了解了游记的写法，感受到课文的语言美。这就为写参观游览的文章做了铺垫。

    “写作”部分要求写作参观游览的文章。读与写之间有联系点，如写作顺序，可以像课文《阿里山纪行》那样，按日程和行程的先后来写，也可以像《蓝蓝的威尼斯》那样，先介绍其总特点，而后分几个方面作介绍。又如作者如何在记游中写自己的感受，可以借鉴。还有记游散文的语言，值得模仿、学习。文言文《小石潭记》《记承天寺夜游》中精彩的写景片段也可以借鉴。这些都可供学生在写参观记、游记时参考。

    这个单元的“口语交际”，要求学生当导游，向游客介绍某一园林或风景区的特点和价值。它与“写作”部分互相联系，互相呼应。例如都要按一定的顺序作介绍，都要用生动形象的语言对景点作描述，都要展开想像和联想，并结合自己的感受来说。不过“作文”是书面表达，“口语交际”是口头表达。

    (三)口语交际

    八年级（上）共设计了三次“口语交际”活动。这些设计都可以从《课标》的“阶段目标”里的“口语交际”中一一找到对应点，现介绍如下：

    1．“注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”。

八(上)第三单元的“一姿一容总关情”，要求有意识地通过表情、身姿、手势、目光等身体语言来传情达意，达到增强感染力和说服力的目的。

2．“在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。”

    八(上)第四单元的口语交际为“假如我是导游”，要求学生以导游的身份介绍当地的园林建筑，启发学生边介绍边与游客交谈(由其他学生当游客)。这就突出了其互动性，要求在交流的过程中，根据游客的需要调整介绍的内容和方式，提高应对能力。

    口语交际教学建议。

    1．要充分开发和利用口语交际的资源。

    口语交际训练可以向课外延伸，利用无处不有的生活中的资源。我们可以利用班会、兴趣小组活动、文学社活动等等，让学生锻炼口语交际的能力。还应引导学生从家庭、学校、社会上人与人之间交往中寻找机会进行有目的的练习。

    2．引导学生在互动的过程中，提升文明和谐的进行人际交流的素养。

    交际是个动态过程，它是在一定的情境中进行的，要根据对象的想法、情绪，以及交际内容的变化而变化。同时，在口语交际中，既要表达清楚自己的意思，达到预定的目的，又要不失文明礼貌，让交际始终在和谐的气氛中进行。

    3．在训练过程中及时作指导和评价。

    在训练学生进行口语交际的过程中，必须对语言和交际技巧、策略等方面作指导，特别是及时修改语病，以提高他们的语言素养。同时应肯定其交际的成功之处，对不妥当的地方及时加以引导、纠正。

    (四)语文实践活动

    教材的“语文实践活动”是在相关单元课文学习的基础上，围绕一个主题，让学生把读写听说综合在一起开展语文活动。它生动活泼，饶有趣味，集实践性、知识性、趣味性于一体。

    “语文实践活动”的教学建议。

    1．让全体学生参与，自主地开展活动。

    我们必须让全体学生“动”起来，特别要关注那些语文能力差一些的学生，调动他们参与活动的积极性，鼓励他们通过活动来提高自己。要放心、放手让学生自主开展活动，包括自主选择活动内容，自主制定计划，自主决定活动方式和展示成果的形式，以培养自主学习和开展活动的能力、习惯。

2．教者应发挥主导作用。

学生开展综合实践活动，教师应充分发挥主导作用。如：

(1)讲明活动的目的，引发参加活动的兴趣。

    (2)提出明确要求，指导开展活动的方法。

    (3)跟踪活动全过程，随时收集反馈信息，及时调控。

    (五)专题

  

    八年级（上册）教材中有两个专题：《长城》《汉字》，现举《长城》这个专题来说明。

    “阅读·参考”部分有三篇文章，三篇参考资料。

    这个专题的《万里长城的构造》，介绍了长城的构造及所用材料、长城的功能等。读这篇文章，主要让学生对万里长城有个具体的感性的了解。《万里长城断想》阐述了作者的观点：长城是封闭的象征，秦始皇滥用民力修长城，人民对长城有满腔诉不完的怨恨。这就可以启发学生思考作者的情感、态度、价值观。可与“参考资料’’中《长城与都江堰》联系起来思考。《万里长城行》写作者徒步走完万里长城的壮举，热情歌颂长城，表现了不走完长城非好汉的英雄气概，同时侧面写了修造长城之艰难。联系“参考资料”中《我还没有见过长城》来读，可领悟到长城对人们的感召力，以及人们热爱长城的感情。

    这组文章多角度、多侧面地展示了“长城文化”的内涵、不同的观点和价值取向。学生对长城文化有了大致了解，同时也了解人们对长城不同的情感态度，及对其价值的不同看法。这就为讨论研究作了铺垫。

    “讨论·研究”部分提了六个方面的问题，供学生讨论，并在深人讨论的过程中进行研究。主要是从理解长城的价值、长城文化的内涵等方面启发学生思考。让学生在思考和与同学讨论的过程中形成自己的特点。

    “写作·评价”部分，要求写一篇有关长城的文章，提出自己对长城的看法，展示研究的成果，并请同学作评价。

    这三个板块不是机械组合在一起的，而是互相联系、有机统一的，并在逐层推进的过程中实现综合和提高。

    由以上所述可以看出，学生在专题学习的过程中，自主地参与读写听说活动，在探究的过程中进行合作学习。这就体现了《课标》关于“倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求。同时，在此过程中扩大了知识面，增强了能力，在学习和活动的过程中掌握了自主学习的方法，在情感、态度、价值观方面得到了提升。这样就能提高学生整体的语文素养，从而达到《课标》所述的目标。

  专题教学的建议：

  1．专题教学必须充分体现学生学习方式的改变和教师角色的转变。

    学生的学习必须是自主的、有活力的、靠内因起作用的；不是靠一味灌输的、被动接受的。因此，我们要尊重学生的学习自主权，给学生自主学习的时间和空间(不限于课堂)，让他们自主选择问题(甚至提出问题)、自主研究问题、自主解决问题。教师可以做指导、启发、点拨、示范引路和组织工作，但决不能越俎代庖。这一切都必须落实到教与学的行为的变化上。

    2．在层层推进的过程中，实现“三个方面”的综合。

    教材中的专题是语文学习的专题，不是别的什么专题，应该有“语文味”。在专题学习中要学习语文知识，提高语文能力。但是，我们应让学生在主动探求的过程中构建自己的知识结构，获得有关学习方法的知识，提高运用知识解决问题的能力。我们应更看重知识的运用价值。

    在读文章的过程中，让学生凭借文章的语言，结合自己的生活经验，自己去体验情感，理解作者的态度；我们可引导学生对每篇文章(资料)的观点、价值观一一进行考察，比较其异同。在对不同观点和价值观的比较中，实现综合，在此基础上启发他们提出自己的观点，形成自己的价值观。

    3．专题教学要注重综合性和开放性。

专题教学是实现综合性学习的重要途径，它做到了听说读写打通，学科间打通，课内外打通。所以我们必须重视学生综合学习能力的培养。同时，它又打破惟课堂中心，惟学科中心，充分体现了教学的开放性。

(六)名著推荐与阅读

   

    八年级（上）教材中推荐《钢铁是怎样炼成的》，《八十天环游地球》。

    1．进一步明确读整本书的意义，养成良好的读书习惯。

在七年级，学生已经有了阅读整本书的经验。在此基础上，帮助他们进一步懂得读整本书的意义，有利于养成专心读书的习惯。如果光是读短文章，读一篇就换，不利于养成刻苦读书精神。读整本书，要沉下心来读，而不能浮躁；要心无旁骛，而不能分散注意力；要坚持不懈，而不能一暴十寒。

2．引导学生接受多元化的熏陶，提高人文素养。

    名著是民族文化的精华。我们读名著，可以了解这个民族的历史文化、生存状态、民风民俗、感情理想、价值观念等等。我们应引导学生在阅读中接受各国民族文化的熏陶、感染，提高自身的文化素养。

    3．引导学生运用多种读书方法来读，在阅读实践中提高自己的阅读水平。

    长篇小说情节复杂，人物众多，内容丰富，写法也多种多样。这就应该用多种方法来读，如浏览、精读、略读、跳读、猜读等。我们可以根据听读小说的情况，指导学生交叉运用种种读法来读。另外要求他们在读的过程中进行圈点批画，摘记精彩的语句和片段，写读书笔记，记下自己的心得体会，还可以与以前读过的长篇小说作比较，或与其改编后的影视作品作比较。

  八年级上册第一单元教材解读

  第一单元《长征组歌》，与其他各册各单元相比，是一个主题极为集中明确的单元，实际上可以说是一个专题。

    五篇课文，体裁各异，具体内容各异，但又有着密切的内在关系。毛泽东的《七律长征》，是该单元的主题歌，是对长征最典型最完美的艺术概括。

    萧华《长征组歌》两首，是长征的两首典型乐章。《四渡赤水出奇兵》赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术；《过雪山草地》表现了红军的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念。

    陆定一回忆录《老山界》是长征一段征程的逼真特写，王愿坚《草》以艺术而又真实的笔触刻画了感人至深的人物形象，电视剧《长征》(节选)以悲壮而又昂扬的场面表现了红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神，也细腻地展现了红军领袖丰富的内心世界。

    五篇课文的设置，有旋律，有多种声部；有灵魂，有血肉；有指战员，有革命领袖；有点，有面，组合成一支再现史无前例的二万五千里长征的伟大乐章。

    本单元课文的主要教学目标是：

1、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

2、了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感受红军指战员的高大形象及其丰富的内心世界。

3、记诵、品味作品中富于表现力的语句。

4、学习理清一件事的来龙去脉，写清楚它的起因、经过和结果。

5、学习当节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。

四、教学设想

1.因为本单元内容距离学生生活有相当长的一段距离，学生理解长征精神有一定的困难，所以建议将情境教学思路贯穿整个单元教学过程。中国新民主主义革命的历史知识八年级下学期才开始学习，有必要积极铺垫背景知识，巧妙营造教学情感氛围，引导学生从特定的历史背景出发、从创作者的经历出发、从文章人物形象出发理解文章内涵。

2.采用课内外联读的方法, 扩大学生的阅读面，开拓学生的视野，课外反馈课内,促进学生更好地理解课内文章内涵，提高学生的审美趣味，扎扎实实地培养学生的阅读能力,调动学生阅读的积极性。

3.结合本单元教学内容,可以组织单元教学活动“走进诗人毛泽东”或“毛泽东诗词朗诵会”,同时将口语交际“当一次主持人” 诵读欣赏《诗人 领袖》融入到此次语文活动中，激发学生学习兴趣,提高学生的语文能力,固化课堂教学成果，促进学生语文素养的提高。

4.在理解富有表现力词语、段落含义的基础上，积累精彩的句式，分析并学习其中的写作方法，以读导写，引导学生灵活运用所学写法，写出自己的所见所闻所感，增强语感训练。

 

    对本单元教学，提出如下教学建议：1．精读与略读相结合。

    2．读书与观剧相结合，有条件的可播放电视剧《长征》的有关内容。

    3．学文与学唱相结合，前两篇课文及《十送红军》应让学生能唱。

    4．课内与课外相结合，《七律长征》练习三应落到实处，让学生“课外查找毛泽东评析长征的文章和描绘长征的诗词，就感兴趣的话题写一篇短文，在班内进行交流”。

    5．继往与开来相结合，勉励学生继承红军长征精神，为夺取改革开放新长征的胜利而作好准备。、

 

教学设计举例：

《老山界》

●学习目标

1、能说出课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。

2、能按事件的发展过程，简要概括文章大意。

3、能归纳课文的思想内涵，感受红军的革命传统。

4、能说出多种表现手法在不同情景中的运用及表达作用。

一、感知课文

1、先请大家在课文上标上小节号然后仔细阅读课文，要求做到：1、划出表明时间和地点的有关词句；2、按时空的转换，叙述所发生的事情；3、梳理全文结构，归纳文章大意。

组织学生思考，交流。

小结：记叙文对时间和地点的交代一般都比较细致、清楚。刚才同学们对本文交代时间和地点词句已经做了勾画，下面来进行交流。全文写了翻越老山界的经过，除首尾两段外，中间一大部分都是按照翻越老山界的时间和空间顺序来写的。表明时间变化的词语：下午才动身——天色晚了——天黑了——半夜里——黎明的时候——下午两点多钟等。表明地点变化的词语：沿着山沟向上走——山脚——峭壁上（雷公岩）——山顶——山下等。由此可见，翻越老山界用了整整一天的时间，从山脚到山顶，从山顶到山下。这样写得有条不紊，环环相扣，仿佛带着读者重温红军翻越老山界的战斗历程。

2、理清了时间和地点后，请大家根据时空的变换，快速浏览课文，用简要语言叙述所发生的事情，并用5分钟左右的时间把相应的内容填入下面表格内，并在此基础上梳理本文的结构。

组织学生学习，交流。

小结：翻越老山界，从第一天写到第二天，从山脚写到山顶，又从山顶写到山下。以时空为序，分别写了与瑶民攀谈、准备翻山、夜行峭壁、半夜露宿、登上山顶、顺利下山等主要事情，过程清晰明了。

时间		地点	事情
第一天	下午	瑶民家	与瑶民攀谈
	天黑	山脚下	准备爬山
	夜里	半山腰	夜行军
	半夜	山路上	半夜露宿
第二天	黎明以后	雷公岩	翻越雷公岩
	下午两点	山顶	登上山顶
	两点以后	山下	征服老山界

 

总结：经过刚才一系列的梳理，全文的结构就非常清晰了。本文可说是一篇非常规范的记叙文，文章共34段，第1段是事情的起因，交代了红军要翻越老山界。“三十里高的瑶山”，表明老山界山势高峻，暗示翻越艰难。第2-33段是文章的主体部分，具体写翻越老山界的经过。最后一段是事情的结局，呼应开头，小结全文。那么，如果要用一句话来归纳本文的大意，也就水到渠成了：本文记叙了红军长征途中翻越老山界的经过，揭示了翻越老山界的重要意义。

二、感受意义

刚才，我们具体感知了红军翻越老山界的全过程，作者在文章最后说，“老山界是我们在长征中所过的第一座难走的山”，那么，文章是从哪些方面来写翻山之难的？面对这些艰难，红军战士是怎样的态度？这表现了红军战士怎样的精神？请大家再次研读课文，针对这3个问题，在课文上做批注，然后展开小组讨论，交流大家的学习心得。

组织学生独立思考，然后开展小组合作学习，最后交流总结。

小结：通过刚才的学习，同学们一定对红军翻越老山界的艰难有了进一步的认识，对红军战士面对困难所表现出来的精神有了具体的领悟。1、翻山之难具体表现在四个方面：一是走路难（山路险峻，悬崖峭壁）；二是睡觉难（夜宿“之”字路，寒气逼人）；三是吃饭难（粮食奇缺，肚子极饿）；四是处境难（枪声密集，敌人追击）。2、面对如此困难红军战士却能打趣逗笑、奋勇登山；观赏夜景、酣然入梦；鼓足勇气、继续前进；毫不畏惧、嘲笑敌机。3、生动地表现了红军战士不怕困难，艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

三、品味欣赏

1、文章所要表现的主体事件是红军翻越老山界，但是文章的开头部分（3-11小节）却用较多的篇幅写了和瑶民攀谈，这看来和表现主题事件有游离之感，你对此有怎样的认识？（学法指导：先找出哪些词语表现了瑶民大嫂的情感变化；然后理解瑶民大嫂的感情变化表明了什么；最后分析这段事情和文章的主题有什么关系）

组织学生学习，交流。

刚才同学们的发言对上述问题已经有了明确的认识，老师作一下归纳：表现瑶民大嫂情感的词语，从“惊惶”到“哭起来”，再到“道歉”，最后是“欢喜”。她的思想感情经历了一个从害怕“队伍”到被谈话所打动,再到因红军的关心而感到高兴的过程.这个过程，显示了红军是为人民谋福利的军队。说明红军不但是战斗队，也是宣传队和播种机。从一个侧面丰富了课文的中心意思。

 2、星夜爬山这一场面写得有声有色，十分生动，请仔细阅读相关语段，体会其中的妙处。（学法指导：可依次从以下角度思考：1文中说“这真是我生平没见过的奇观”，这奇观表现在哪里？2、这段描写的观察点和视角有什么独到之处？3、这样的描写有什么作用？）

组织学生学习，交流。

看来大家都很会赏景，各有独到见解。老师认为，“星夜爬山”的奇观表现在： “之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻，而“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义的精神。

作者观察的立足点是从山脚到山道，视觉先从山脚往上望，再从“之”字拐的路上向上看，采取仰视；而后向下看，采用俯视，这样，从不同的视角方位描绘出山路的曲折迂回，山势的陡峭险峻，使读者如身临其竟般感受到老山界的“高”和“险”。加上红军战士身临绝壁仍很乐观的语言描写，生动形象地表现了他们顽强不屈的斗志和乐观的精神风貌。

3、“半夜露宿”写得绘声绘色，情景交融，请认真阅读23段，找出这段文字所运用的修辞手法和表达作用，是从哪些方面来描写的？

组织学生学习，交流。

同学们学习很有成效，老师把大家的意见作如下概括。这段文字运用了比喻、排比等修辞手法，如比喻句“天上的星星好象黑色幕上缀着的宝石”“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”；又如排比句“像春蚕在咀嚼桑叶，像山泉在呜咽，像野马在平原上奔驰，像波涛在澎湃”。这几个比喻形象生动，刻画入微，可以引起读者多方面的兴趣，并对本体事物理解得更加明确清晰。一组排比句兼用比喻写感觉到的声响，以动衬静，烘托午夜雷公岩的寂静。此段从所见所闻两方面来写，加上红军战士午夜醒来真切感受的描述，使这段文字具有强烈而真挚的感情，使读者似乎也调动了听觉、视觉等感觉器官去感受它，感受到了红军战士处困不悲、处险不惊、乐观自信的品质。