“娃娃家”因材料而精

——由“娃娃家”游戏谈小班区域活动材料投放的有效性

常州市金坛实验幼儿园    杨月红

随着小班幼儿对幼儿园环境的逐步适应，正常的一日活动就拉开了帷幕。想起每次小班新生刚接触到区域游戏的时候，一脸的兴奋，因为他们能在区域游戏中自主地选择游戏的角色，又能对游戏的材料想怎么玩就怎么玩，其结果是材料扔了一地，而孩子们却表现出无所谓。区域游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自主选择，以自己的方式进行活动，在与材料和伙伴的互动中分享游戏带来的快乐，学习彼此的经验。既然是让幼儿“在与材料和伙伴的互动中分享游戏带来的快乐，学习彼此的经验”，那么材料的重要性在游戏中就不言而喻了。皮亚杰也曾经提出：“幼儿的智慧源于材料”，材料对幼儿来说是打开他们智慧大门的钥匙，可见，投放丰富的材料是区域活动顺利开展的前提和基础，它直接影响幼儿对活动的兴趣。我带着获取到的信息与想法，带着针对小班幼儿区域游戏中所发现的问题，在“娃娃家”的材料上做了一些有效的尝试。

一、材料的讨论与确认

家庭是幼儿生活的主要场所，家庭的各环节都可以开展游戏，所以娃娃家是孩子们比较喜欢的区域游戏之一。但在第一次开展的区域游戏时，我并不急切地将我所准备的材料投放给幼儿。根据《游戏》中关于“游戏材料”的论述，我了解到玩具特征与幼儿的游戏行为有着密切的关系，如模拟实物的形象玩具、赋予了一定玩法的高结构玩具、无特定功能的废旧日用玩具、没有规定玩法的低结构玩具等，这些特征直接影响了幼儿在游戏中的主动性、创造性、想象力以及发散思维在游戏中的发展。既然我认识到材料的提供直接影响到游戏的质量与幼儿的游戏行为，那么我的首要任务是与孩子们一起进行“娃娃家”游戏材料的讨论与确认。首先从幼儿已有的生活经验出发，我将设计好的一个空无一物的“家”的模板呈现于幼儿面前，让他们围绕“家”的生活经验展开讨论。凭着幼儿在日常生活中的观察与知识的积累，大家纷纷勾画着自己的家的概念：“老师，我家里有好大的桌子。”“我有自己的小床。”“我妈妈在家给我烧饭的”“我吃饭用小碗和小勺子”“……”，在孩子们关于“家”的谈论中，他们确认了家中做这些事所需要的材料，如煤气灶、锅碗瓢盆勺、电饭煲、冰箱、洗衣机、娃娃、小床等东西一一“备置”于“家”中，孩子们在相互交流，相互肯定的过程中一起建构着“家”的轮廓。

二、材料的收集与拓展

通过这次对“家”中材料的确认，我发动家长与孩子们一起收集这些“家”中所需要的材料，来布置大家心目中的“家”。针对模板上的材料，有的家长非常下工夫，将牛奶箱做成了漂亮的大冰箱和洗衣机，将饼干盒做成了煤气灶，还在中间放置了一只锅，孩子们也开动了脑筋，将一些包装盒打开一面变成娃娃的小床，还将八宝粥勺子、肯德基杯子、冷饮罐子、酸奶杯子都一并收集了过来。一下子“娃娃家”的材料丰富多样，孩子们看到这么多材料也欢呼雀跃。虽然孩子们都很喜欢娃娃家，但单单在这些材料的烘托下，幼儿还是会出现无事可做的现象，许多孩子都停留在对材料单纯的摆弄上。如：妈妈一手抱着娃娃在无目的地移动着桌子上的锅碗瓢盘，爸爸也毫无表情地玩弄着大白菜，从这个锅里倒入那个锅里，两个人既缺乏交流，又显得没有生活情趣。对照一下我们目前准备的材料，大量的是模拟实物的形象玩具，由于它的逼真性，限制了幼儿的想象力与创造力，所以投放大量的此类材料只会使孩子们满足于单纯的摆弄。于是我再次出示模板和孩子们聊了起来，“你们家里还有什么呢？每天爸爸妈妈在家都会干什么呢？ 洋洋说：“老师，我们家冰箱里一直有好多的东西，可以烧什么拿什么的，这里的娃娃家里没有。”豆豆说：“我喜欢吃红烧鱼，妈妈烧鱼的时候要放酱油的。”虫虫说：“我爸爸还会放点糖呢！好吃的。”妞妞说：“妈妈有时候还要扫地的，我还会擦桌子的。”孩子们海阔天空的讲述，让“家”的模板又一次的“生活”了起来：调味盒、冰箱里的食物、微波炉、脸盆、扫帚等，同时也让我感受到简单的材料是不能满足孩子们对游戏的需要。于是，孩子们在家长的帮助下，进行了第二次材料的收集，把家中的废旧的瓶瓶罐罐、生活中原本不起眼的废旧物都带来了。现在，“家”增加了好多供幼儿自由选取的材料：有用水果网袋分解后代替的面条，有用各类包装代替的食物，有用酸奶盒盛放的各种调料，有用棉花和棉布制作的各种点心等。有了这些材料的加入，我发现孩子们的交流多了，点子也多了，如爸爸不喜欢吃面条，妈妈就想了办法，用剪刀将面条剪成粒状，说是变成了米，两个人就一起讨论着怎么烧成好吃的粥。材料在这里不但满足了幼儿的需要，同时也发挥了幼儿的想象力，提高了幼儿的动手能力。

三、材料的投放与创设

幼儿带来的材料种类很多，但材料使用价值的不平衡使新的问题又随之产生了：有的材料因没有被幼儿及时利用，却又占据了一定的空间，而且还会被幼儿不小心踩在脚底下；有的幼儿想用某一材料，但娃娃家的材料中又没有，而急切地到处寻找，有时还会与其他幼儿发生争执。

《游戏》中提到，我们在投放材料时，要想到幼儿驾驭游戏材料的自由度以及幼儿在游戏中作用于材料的方式。这一切与老师投放材料的方式有着密切的关系。我们投放材料时要考虑材料的种类、材料投放的数量、种类的搭配，这些将直接影响到幼儿游戏的主题、游戏的类别、幼儿主动性和创造性的发挥。根据这些要求，我进行了对比，从游戏开始到现在，我们都是在对游戏材料进行各种各样的收集，而对材料的数量、种类的搭配还考虑得不多，这或许就是我们游戏还不能更好开展的原因。

于是我又和孩子们对材料进行了一次梳理，请孩子们将游戏中不经常用到的材料整理出来，并针对这些目前闲置的材料进行讨论，孩子们意见纷纷，妞妞说：“这些东西放在家里，我都不能走了。”果果说：“妈妈要用这个，就去超市买。”可可说：“家里没有什么菜，爸爸是到小菜场买的。”于是，我们在原来“家”的基础上，对于闲置的一部分材料，我们开辟了“百宝箱”这个供幼儿自由取用材料的游戏区。为了能充分发挥“百宝箱”的作用，使孩子有序的取放游戏材料，我和孩子们商量了游戏的规则：一定要用到才能进去取，用完后还要把它送回家。这个小区域开设后，我看到了可喜的一幕：爸爸和妈妈抱着娃娃外出，经过“百宝箱”，妈妈捡起了无人问津的喜糖盒左看右瞧，爸爸问：“你要这个有什么用呀？”妈妈说：“你看它像不像一个小包包。”爸爸也惊讶地发现了：“咦，真的，我妈妈包包也是这样的。”原来，圆鼓鼓的喜糖盒两端有一条长长的红细线系着，就像现在流行的小拎包，孩子们的观察可真仔细。这次材料的变更，立刻使游戏的开展有了一个大的扭转，“百宝箱”在游戏中的作用也逐渐显现出来，到“百宝箱”中去寻找材料是孩子们在游戏中比较乐意去做的事情，他们还会根据自己的生活经验发挥想象力与创造力，将材料改变或制作成自己需要的东西呢！同时“百宝箱”也将教师从引导孩子摆脱单纯摆弄的低效指导中解脱出来，真正转换为游戏的参与者、支持者，和孩子们一起体验着游戏的快乐。当然，在今后的游戏过程中，老师还要根据孩子们的能力，将“百宝箱”中各类高结构材料进行递减，更换成可让幼儿操作的废旧材料，从而更进一步提高幼儿在游戏过程中驾驭材料的自由度，发挥材料的最大使用价值。

四、材料的丰富与更新

（一）考虑到幼儿兴趣与能力的不同，材料的投放应该是丰富多样的。

为了丰富“娃娃家“的游戏内容，我为孩子们准备了制作面条的半成品——画有直线条的白纸，想让有兴趣的幼儿来制作面条。刚开始，因为小班的孩子接触剪刀比较的少，所以剪直线的水平还是比较低，但大家兴趣都很高。可没过多久，乐乐提出：“老师，我不想剪了。”我不解地问：“为什么呀？”他说：“一直这样剪不好玩。”我看着他剪好的面条，发现他剪得特别的好，每根面条都剪得很直，看来我疏忽了幼儿在能力上的差别，将所有幼儿的能力都置于同一水平线，能力强的幼儿当然会产生不满情绪，并影响继续参与游戏的积极性。后来我又增设了画好圆形的荷包蛋半成品材料，让能力强一点的丹丹自己剪圆形，还增设了没有画任何形状的黄色纸，让能力更强的贝贝自己画小一点的圆，并将其剪下来给能力差一点的嘟嘟当成蛋黄，与先前剪下的大圆形合成荷包蛋。

这个案例给我的反思是：假如教师在选择、投放操作材料前，能考虑到幼儿个别差异，将所要投放的材料进行“细化”，体现出材料的 “层次性”，以满足不同水平幼儿的活动需要，使幼儿在选择材料，操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，这样孩子才会玩出快乐，获得经验。

（二）游戏中的材料应该根据主题、季节、环境的变化而不断的随之更新。

随着秋季的到来，孩子们认识了很多不同的水果，有了这样一个前期经验，我和孩子们又展开了讨论：你们去过菜场吗？菜场有什么？去菜场除了可以买菜，还可以买到什么？大家最统一的意见是：菜场旁边还有许多水果店，还可以买到好吃的水果。大家又有了在菜场增加水果摊的想法，只是对于水果哪里来，大家的意见不是很统一，有的说要从家里带来，但因为时间长了水果要烂掉而不可行；有的说可以画出来，但又觉得不像，然后大家又开始商量寻找既不会烂掉又像水果的材料来代替。在我的提示下，孩子们都认为用报纸制作纸球的方法来制作水果，然后在报纸上涂上不同的颜色来做成各种大小不同、颜色不同的水果。于是，废旧报纸、颜料、还有扎紧纸球的棉线也加入了“娃娃家”的后台，制作过程中，点子多乔乔还从娃娃家里拿来做“面条和米”的水果网袋套在制作好的“水果”上，咋一看，还真的很像，菜场的生意也由此好转了起来，孩子们享受着制作与成功的喜悦。

我觉得利用这些废旧材料的投入，并适当的结合幼儿原有的生活经验，就好比是给游戏注入了新鲜的血液，让孩子在游戏中体验与同伴相处的快乐，体验模仿成人的乐趣。

总之，材料是幼儿区域活动不可缺少的重要因素。因此，我们应根据小班幼儿的年龄特点，提供适宜的材料，发挥材料的有效性。即：幼儿自由选择材料，确认材料；幼儿依据游戏内容不断收集材料；幼儿根据主题、季节的变化不断更新材料等，从而让材料真正为幼儿的游戏添砖加瓦，让幼儿在区域活动中玩出自信，玩出乐趣，玩出丰富的想象。

参考文献：

《游戏》             作者：凯瑟琳·贾维(美国)    译者：王蓓华     四川教育出版社