《六年级语文总复习阅读能力专项训练》课堂实录
执教：武进区李公朴小学 管华英
实录：武进区焦溪小学 牟文娟
师：上节课，我们复习了在阅读中提取信息的方法。课后作业单完成了吗？
生：打开作业单。
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六年级语文总复习阅读能力专项训练作业单——提取信息 1、直接从文中找到答案的问题，六下课文后一共有多少个？（ ） 2、选择其中一个问题，完成下面的表格。
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师：你们统计到六下课文后能够直接从文中找到答案的问题有多少个？
生：49个。
师：听清要求，是直接能文中到找到答案的问题一共有多少个？
生：9个。
师：举个例子说说你提取信息的方法。
生：15课，描写天游峰的句子。我找到的句子是——（生读课文中的句子。）我的解读方法是：一读清要求，二仔细阅读文章，三，直接从文章中找到关键的句子。
板书：提取信息 看清要求 仔细阅读
师：这位同学学得非常好了。提取信息这类题目。回答的时候首先要认真读题目，看清题目要求。再在继续阅读全文的基础上，从文中找到关键的字词句直接来回答问题。但是，提取信息这一类题目上，在课文中只有9 个，全册书后有49个问题。要回答其它问题，还要重温一些本领。
师：出示课后的两道习题。
生：12两组学生齐读第一题。1、按照时间先后顺序，讲述卢沟桥事变的经过。讲述时尽量使用课文中的词语。
师：题目中我们要注意哪些要求？
生：按时间顺序。尽量用上课文中的词语。
生：读第2题：课文中抓住哪些要点来说明海洋是人类21世纪的希望。
师：要回答好这个问题，特别要关注题目中的哪个信息？
生：哪些，不是一点，有很多点。
师：答案要点有很多，我样按怎样的顺序来罗列这些答案的要点呢？你有没有好的办法？平时有的方法跟大家交流。
生：可以先一段一段读文章，再从每段里提取关键词句，写在草稿纸上，再用语言串连起来。
师：也就是按课文顺序一小节一小节提取。
师：还有谁有宝贵经验，来和大家交流。
生：缩小范围，寻找重要段落，寻找关键词句，写在草稿本上。
师：还有好的方法吗？
生：先按时间先后顺序，找到一个就标上序号。
师：按时间顺序写的就可以按时间顺序。我们做题目的时候就要对照要求，如果要求你按时间顺序，就按时间顺序。那么第二题，打开课文看看你可以按怎样的顺序来罗列这些要点？
板书：对照要求 有序罗列
生：我觉得可以按照作者写作的顺序来罗列。
师：你按表达顺序来罗列。
生：1海洋慷慨给予水产品和食盐；2提供丰富的矿产资源 3发电 4淡化海水 5 建设海底城市开拓生存空间。
师：课文按这五点罗列。还有第一题看下，对照要求准备一下答案。
生：1937年七月七日深夜，一支日本军队要去搜查……（生复述课文主要内容。）
师：回答非常完整。说说你用什么方法解答的？
生：我先看清要求，再一段一段读文章，读完后把每段中的重要内容提炼出来，再串连在一起。
师：你按什么顺序罗列出来的？
生：时间顺序。
师：也就是说对照题目要求，按照时间顺序，或者按照作者表达的顺序，有序地把答案罗列出来，其实，就是我们整理信息的过程。
板书：整理信息
师：刚才的学习中能积极动脑，平时的方法共享，提炼出整理信息的方法。有更难的挑战。
出示：
1、斯 帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？
2、听了少年这番话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？
3、追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。“联系实际，说说你对这句话的理解。
师：选择一句说说，并和同桌交流交流你解答的方法。
生：斯帕拉捷很好奇，他是一个细心观察，发现问题能坚持大胆实验有一颗大胆试验的心。我的方法，仔细读课文，抓住描写他的心理神态，罗列出他的思维品质。
师：刚才你说的这些词语是从哪里来的？
生：是用自己的语言归纳出来的。
师：用自己的语言归纳人物的品质，归纳人物成功的原因。
板书：归纳
师：谁来回答第二题？
生：少年用一个生动有趣的小故事，把当前的局势融入到故事中，让吴王明白道理，所以打消了念头。先读通透，把不同人物的表现罗列出来，再进行对比，找到答案。
师：对比发现了少年的作用。少年跟吴王讲故事在讲文哪里？
生：9-11小节。
师：是不是吴王取消念头仅仅是听了少年的话？
生：是自己悟出的
师：有没有其它的大臣提醒他？
生：有。大臣是直接的提醒。
师：大臣的提醒在课文的哪里？
生：在课文开头
师：把课文的末尾和开头联系起来归纳，这叫——
生：联系前后文归纳
师：这就是联系前后文的全面归纳
板书：全面
师：第三题需要我们怎么样归纳？
生：一个人需要树立远大理想抱负，更要抓住眼前的机遇，实实在在完成眼前任务，才不会让机会溜走。先把全文读通顺，再联系全文，再联系生活实际去理解的。
师：先读清要求，接着读通全文，特别是关注题目中的联系实际。刚才这位同学说的不仅仅是字面上的意思。
板书：读懂要求
师：像这样读懂要求，联系自身实际，联系课文，进行全面归纳这就是加工信息的过程。
板书：加工信息
师：不管哪一步，都要做到——
生：看清要求 对照要求 读懂要求
师：其实这就是审题。在审清题目的要求，再提取信息，整理信息，加工信息，就是我们形成解释的过程。
板书：形成解释
师：这就是我们这节课主要复习的内容。想一想练一练刚才学习的内容？拿出阅读纸，完成上面的练习。
出示【阅读《明亮的眼睛》，完成下列问题。(1)认真读短文，简要说说小群为书包责怪父亲时，父亲为什么半天没有吱声？（2）认真读第8节，为什么父亲追悼会上的一句话震撼着小群，又好像红太阳的光芒照亮了他的心灵？】
阅读短文，完成练习。
明亮的眼睛
小群是个双目失明、失去母亲的苦孩子。他非常热爱这个世界，这都因为父亲就是小群的眼睛
很小的时候，父亲让小群触摸柔软的凉凉的东西，说：“这是水，可以流动，长江、黄河和大海都是这样的水组成的，水多了便浩荡奔腾，可以发出震耳欲聋的声音。”不久，小群真的由父亲和父亲的一位朋友带到海边去玩，父亲还教会了小群游泳。
难度最大的是向小群解说颜色。小群生下来就面对着一个黑暗的世界，怎么让他理解这个世界的五光十色呢?比方给他解释红色：太阳就是红色的，它发光，能把黑夜变成白昼；它发热，在寒冷的冬天也能把人晒暖和。“我懂了，”小群说，“红色就是让人感到光亮和温暖!”“不全对。”父亲细致地解析，“血也是红色的，但它不会发出什么光来；人血也是温热的，鱼血却是冷的，但鱼血也是红色的。红色并不总同光和热联系在一起。”小群困惑了起来。父亲再作耐心的解析：“发热发光的是太阳，而不是红色；只是太阳能发光发热，同时又是红色的。红色只不过是有视力的人看到的一种颜色。”经过这样的循循善诱，小群才逐渐有所领悟。
以后，虽然父亲也这样反复地给小群讲解天空的蓝色，大地的黄色，作物的绿色，但是小群却对同光和热有点联系的红色情有独钟。
渐渐地，小群觉得世界不是陌生黑暗的，而是熟悉多彩的。他懂得世界上有许多用不着看便能感受的事情。可是有一次，小群真生父亲的气了。那次，小群让父亲买个红色的米老鼠书包，当书包买回来小群背着上学的时候，一位阿姨赞赏地对小群说：“小群这个绿色书包可真漂亮!”小群回家便对父亲喊：“爸爸，我让您给我买红书包，您怎么给我买绿色的呢?您知道我看不见便骗我!”说着，小群便哭了起来。
父亲听了，半天没吱声，过了好一会儿才为小群擦眼泪，说：“爸爸对不起你，小群……那天买书包时售货员说只剩一个米老鼠的书包，所以绿的也买下了……小群，爸爸是爱你的。”小群感到爸爸用他那慈爱的大手抚摸着自己的脸庞和头发，小群就在那一刻理解了爱!
时光就这样慢慢地流过，小群读书的成绩越来越好，当小群学会了按摩、能够自食其力的时候，父亲却突发脑溢血去世了。父亲的匆匆离去让小群痛不欲生。小群想，今后谁还能做自己的眼睛呢?
然而，就在给父亲开追悼会的时候，小群听到了一句话，这句话犹如红太阳的光芒照亮了小群的一生。一位叔叔在追悼父亲时说：“他从来没有放弃过追求和奋斗，他对身边的人充满爱心，作为一位双目失明的人，他让我们每一个结识他的人都从他身上汲取了力量和勇气……”
就在这一刹那，父亲对生活、对自己的那份热爱和勇气仿佛一下子全贯注在了自己的身上。“父亲呀，”他默默地祈祷，“我会长出一双明亮的眼睛的，就在我的心上!”
（1）、认真读短文，简要说说小群为书包责怪父亲时，父亲为什么半天没有吱声？
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（2）、认真读第8节，为什么父亲追悼会上的一句话震撼着小群，又好像红太阳的光芒照亮了他的心灵 ？
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【八分钟后】
师：大部分同学写好了第一题答案。
生：因为小群的父亲非常爱小群，父亲不知道怎么跟小群解释，买的时候只有绿色的了，只好把绿色的买回来了。
师：这是你的答案。还有没有其它原因？
生：如果小群的父亲直接对小群解释的话，小群会更加难过。我觉得他的父亲是一位是盲人。
师：从哪里看到他是一位盲人？
生：倒数第2小节。
师：你从前面知道，他是盲人，他知不知道这个书包的颜色。所以他半天没有吱声。直到追悼会上才知道父亲是盲人。前面父亲有没有告诉孩子是盲人？父亲很关心自己的孩子，没有告诉孩子自己是盲人。他在思考怎么样给孩子一个合理的解释。需要把两个同学的解释综合起来。这是怎样的全面归纳？
生：这叫做联系上下文的全面归纳。
师：再看第2题，用怎样的方法归纳信息？
生做第2题。
【两分钟后】
小群的心灵已经受到震撼，没有想到父亲也是一位盲人。父亲对光明的向往和追求一刻没有停止，何况我呢？所以那句话震撼了我。
师：紧扣了震撼。……（师重复学生的回答）这位同学非常会读题目。分析得非常全面。第二点还说到——
生又把答案说一遍。
师：父亲像红太阳一样照亮了小群的内心。父亲成了小群的榜样。他怎么样归纳的？除了读了表面，还——
生：走进了小群的内心。父亲坚强的乐观的生活态度值得他学习。
师：老师这儿还有一个属于加工信息类型的问题，请同学们潜心阅读文章后把你的答案写在草稿本上。
【阅读短文《生命》，完成练习】
那棵树很丑，枯槁，扭曲；
那棵树被青春的嫩芽所覆盖，充满了希望；
那棵树繁花似锦，芳香四溢；
那棵树果实累累，洋溢着丰收的喜悦。
其实，以上描述的“那棵树”，本是同一棵树，只不过是同一棵树在四个季节中所表现的四种不同的景象罢了。
所以，我们知道：无论是一棵树还是一个人————————。
1、 文中的“那棵树”带给我们许多人生启示，请在文中划线处写上你的感悟。
生默读完成练习。
【2分钟后】
生：所以我们知道，无论是一棵树还是一个人，再丑陋也会有自身的价值。
师：你从哪里归纳出来的？
生：我从文章里概括出来的。它说这树棵很丑，枯槁，但它……（学生说不完）
师：你的归纳很重要，谁来补充？
生：无论是一棵树还是一个人，都应该从不同的人生角度来恒量自己的一生，应该对生活充满向往和希望，这样 我们的生命才会充满惊喜和精彩。
师：听明白了没有？还有谁来说？
生：无论是一棵树不审一个人，只要心中拥有不放弃不屈服不气馁的生命和决议，生命会绽放，枯树会开花结果。人如此，树亦如此，只有坚强不懈才会取得成功。
师：什么样的时候不放弃？
生：最困难的时候。
师：你胜利的时候呢？
生：想着不断进取，不能为当前的一点点利益放弃进步。
师：所以你觉得——
生：再读。
师：他会读课文，会总结，从树的枯槁，从树丰收的喜悦，找到了人生的两种不同的角度。从两种不同的角度分析出人生的不同态度。实际上，我们分析文章时就要从多个角度归纳，归纳人生态度，归纳做事的许多方法。
师：刚才我看到很多同学都很精彩，都是很恰当的。这两份材料都来自常州市毕业试卷，难倒了很多同学。但是老师看到大家回答得非常好。可能就是得益掌握了回答这些问题的方法。我们在今后的学习中要灵活运用这些方法，阅读能力才会不断提高 。
师：其实我们考试的时候，往往还会碰到这样的一类题目。如《生命》这个题目好不好？会问你某些句子在描写上的特点。又用怎样的方法来回答这样的题目？带着作业单结束今天这节课。
作业单：
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六年级语文总复习阅读能力专项训练作业单——反思评价 1、按要求，把表格填写完整。
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板书：
提取信息 看清要求 仔细阅读
形成解释 整理信息 对照要求 有序罗列
加工信息 读懂要求 全面归纳
“六年级语文总复习阅读能力专项训练”说课稿
武进区李公朴小学 管华英
尊敬的领导、老师们：
大家好！
非常感谢市、区教研室和学校给我们提供这样一个交流的平台。我能有幸与大家交流，感到十分高兴。有不足之处，敬请各位批评指正。
一、设计背景
在2010年第6期《小学语文教师》上，吴忠豪教授谈了这样一种怪现象：“阅读题”没有考“阅读”，考的大多是“基础知识”，一些主观题看起来与阅读内容有关，但主要考查的是学生的书面表达能力和情感、态度、价值观，学生的答题很难区分其阅读能力的高低。
吴忠豪教授分析阅读题存在诸多问题的深层原因主要是由于命题者命题全凭经验、凭感觉，缺乏必要的理论指导，对阅读理解题目编制技术缺乏必要的认识，因此编制的各年级阅读理解题目侧重于基础知识，没有梯度，缺乏层次感。
那么，阅读能力究竟从哪些方面测试？有没有可以清晰把握的要素？吴教授建议我们参考、借鉴国际上比较流行的PISA考试中评价阅读能力的方法。PISA考试是“国际学生能力评估项目”的简称。是一项针对9-15岁在校生的学习质量比较研究项目。PISA考试中的阅读试题大致可以分为三类：获取信息、解释文本、反思与评价（包括形式和内容）。
临近毕业总复习，我校的六年级语文老师对怎样高效复习进行了研究，开始的时候找不到抓手，在对吴忠豪教授建议的阅读能力测试进行学习研究后，我们决定借鉴PISA考试中的题型，立足于学生的阅读实践，总结归纳阅读的方法，提升学生的阅读能力。但这只是我们的一点探索，对于这项研究有没有更好的研究形式，还期待着大家集思广益，共同研究。
二、设计思路
基于以上的思考，本项复习内容准备分成三课时来完成，获取信息、形成解释、反思与评价各一课时，这节课是其中的第二课时，侧重复习“形成解释”这种类型的题目的解题方法。
在本堂课的设计中，主要贯穿了这样几个设计理念
1、抓准复习起点。我们把复习的起点放在对整本书的阅读题的梳理归类的基础之上，用新眼光重新审视全册的阅读题。
2、突出方法指导。要使学生牢固、扎实、系统地掌握知识，并能够迁移运用，关键在于突出方法的指导。课堂上几种方法的揭示，是在老师的引导下，在复习课内阅读题的基础上，在师生合作、生生合作的基础上揭示，再到课外阅读题的实践中得到检验与灵活的运用。学生在参与课堂的过程中，充分展示自己思考的成果，使他们在参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展，达到了复习的预期目的。
3、体现训练的梯度性，习题由课内到课外，课内外的习题也均是由易到难，层层延伸。
4、注重课内外的衔接。在这堂课的教学中，我让学生带着复习单走进课堂，又带着复习单走出课堂。我们努力让学生把学习的触角伸向课外，要让学生带着研究成果走进教室，带着更多的问题走出教室。让孩子们的语文学习走向生活。
三、几点思考
1、在备课、试上的过程中，我们发现，如果平时教学中没有抓好课后习题的话，复习课的进程很难推进，很难显示出复习课梳理、归类、总结方法的特点，这也启迪我们平时教学的重点，应抓好课后的习题。
2、今天的复习课，我们期望通过复习，让学生掌握解答“形成解释”这类阅读题的一般的方法。让学生的思维过程有章可循，能按一定的规律去解答题目。当然，方法是一种普遍规律，题目却是千变万化的，在实际的运用中还得让学生学会灵活应用，在阅读实践中提高阅读能力。
3、另外，在复习过程中，我们觉得要用整体化的思维来审视这三大类题型， 要不断地让学生进行实战练习、教师进行相关分析指导，梳理归纳阅读理解方法、要点、注意事项，针对存在问题强化相关训练，让学生的阅读理解能力逐步得到提高。
总之，在复习的过程中要整体把握教材，采取合适的复习形式，提高复习效率；要关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
以上是我教学的一点感触，不妥之处，请老师们多包涵。谢谢大家！
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