“常州青语网”与“李伟平名师工作室” 联合教研活动总结 

常州市小语会会长、局前街小学校长  李伟平

原本这次活动的总结是朱老师（编者注：常州市小学语文教研员朱洁如老师。以下内容中括号内均为编者注）做的。朱老师总做幕后英雄，让她来总结她不肯，把机会让给了年轻的同志。谢谢！

       从上课和评课，我觉得我们的青年老师非常可爱。他们做了充分准备，关注语文教学前沿，关注学生发展前沿。特别是管老师（武进区李公朴小学管华英老师）讲到PISA测试（“国际学生能力评估项目”的简称，具体见“常州青语网”首页《 常州市复习研讨活动背景资料：“阅读题”没有考“阅读”——上海师范大学吴忠豪教授访谈录》）。上海测试成绩三项第一，我们阅读是第一名。美国人很不服气，说中国人做了手脚。说明中小学的阅读地位是非常高的。而且每位老师都做了精心准备。但我觉得要进一步加强现场的学习力，把理论与两节课结合起来谈会非常好。特别是管老师对获取信息、整理信息、加工信息的归纳非常有意思。我对李公朴小学的语文作业单也非常有兴趣。我到李公朴小学已经听过三次课，觉得李公朴小学学生语文这块的发展是非常快的。

对于复习课，大家思考三个问题：

一是关注复习课的起点在什么地方。六年级的复习第一堂课的起点要站准，不要炒生饭冷饭。请大家思考。怎样关注不再展开。

二是关注复习课的提升点。每一节课让学生提升什么。尤其是总复习阶段要考虑。

三是从起点到提升点间的距离，用什么样的提升策略，变起点到提升点。

怎样上好复习课给我的启示，要处理好四个关系：

一是“复”与“习”的关系。温故知新，复习与学习不一样。“复”什么，“习”什么？重点要落在“习”上。任老师（新北区新桥实验小学任丽芳老师）第一次试教，我就告诉她，学生学过了你还讲什么。第一节课八分钟“复”，三十二分钟“习”。第二节课十分钟“复”，二十八分钟“习”。

二是知识与能力的关系。其实很多板书都是无效的。任老师板书“思想感情”四个字时，学生无事可干。写与不写有什么关系？谁还表扬她板书结构完整。再仔细推敲，是不是四个维度？第二节课板书就有些结构化了。千万不要能力和方法次化，让学生记住这些知识。让学生总结归纳提炼，但不要把方法当知识阐述。

三是抽象和具体的关系。对学生讲的话要非常具体。比如怎么样联系上下文，怎么样抓关键词。任老师对学生进行了具体化指导。有一个学生说：“通读全文，分析句子，抓住词语。”学生把思维显性化了。第二个学生说：“抓住关键词体会的”，这就是具体化。你让两个学生比，谁的方法好。这个不好比。第一个是讲的思路，第二个讲的是具体的方法，抓住关键的词，能够表达思想感情的词。千万不能让学生比。归纳的时候要抽象。开始的两个问题，两个环节完全可以去掉。“什么是思想感情？”“怎样达到这个目标？”一看到就能体会到。重点就放在第三个问题里“用什么方法体会了什么思想感情？”策略应该渗透在学习过程中。

四是处理好老师与学生的关系。老师帮助学生提炼归纳总结，学生自己评价。

我只是对两位老师提出了更高的要求。

时间关系，就讲到这里。

实录人：武进区焦溪小学  牟文娟

（编者注：现场电脑实录，未经李会长本人审阅。）