教学目标 ：

 

1、能说出“我”与珍珠鸟亲近的过程，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

 

2、说出信赖的内涵，能从字里行间提炼观点，提高感悟和写作的能力。

 

3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发挖掘深层次内涵的能力。

 

4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

 

教学重点、难点：

 

1、  通过语言感悟作者对于信赖的内涵。

 

2、  通过比较对信赖建立属于自身的见解。

 

教学时间：一课时

 

教学设计：

 

 

 

一、导入

同学们，鸟儿是我们人类的朋友，春天到了，燕子进家筑巢了。我们曾经在鸟专题中学过一首体现人与燕子和谐相处的诗歌，同学们还记得吗？

学生齐背诵——《迎燕》

咫尺春三月， 寻常百姓家。

为迎新燕入， 不下旧帘遮。

翅湿沾微雨， 泥香带落花。

巢成雏长大， 相伴过年华。

 

对于人与鸟儿这种亲密和谐的关系，同学们羡慕吗？同学们肯定听过一种怕人的鸟叫珍珠鸟，今天我们来学习著名作家冯骥才先生与他的小珍珠鸟的故事——《珍珠鸟》。

 

二．走近珍珠鸟

 

阅读课文，用一句话概括出主要内容。

 可以用这样的句式：

 这篇课文讲述了                的故事。

学生通过读课文进行归纳概括：这是“我”与小珍珠鸟从陌生到熟悉，逐渐亲密的过程。

这是一个多么奇妙的过程啊，同学们感兴趣吗？你能从文中找到相关词语来表现这种过程吗？小珍珠鸟是怎样逐渐靠近我的呢？它的心理活动是什么呢，而我又对它做了什么呢？

 

三、读课文，完成表格。

请完成小珍珠鸟与我逐渐亲密的过程展示图

怕人——？——？——？——落到我的肩上，睡得好熟——信赖、依恋

我决不掀开叶片向里看，给它添水加食——？——？——？——笔停了，轻轻抬一抬肩

我与小珍珠鸟逐渐亲密，创造了美好的意境，课文最后写道：“信赖，往往创造出美好的境界。”那你可以告诉我，文中的信赖到底是什么呢？

 

四．书写信赖

v      信赖，就是                            。

v      范例：“我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”

v      分析：把“异常茂盛”、“长长的”的“垂蔓”覆盖在鸟笼上，让鸟儿感觉仿佛身处大自然中，可以看出信赖就是给它安全。

 

原来信赖在文中有这么多含义，真是让我们大有收获，但是同学们，这就是最完美的境界了吗？下面请同学们观看一段影片，著名的悬念大师希区柯克1963年拍的——《群鸟》

放影片，学生观看。

v      问题1：影片中，人与鸟，谁更有力量？

v      问题2：影片中出现“笼子”了吗？

 

 

如果有一天，鸟儿成为人类的主宰，把我们关在了笼子里，对我们同样也关爱，我们对这句话——（信赖，往往创造出美好的境界。）会有怎样的感受呢？

 

五．比较阅读，品味信赖

三个作品对比：群鸟、迎燕、珍珠鸟

信赖，到底是……

冰心奶奶的话：

v      “其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！”

学完整篇课文，同学们想必对信赖有了新的属于自己的理解和见解，下面就请同学们写一封信吧。

与名家对话——给冯骥才先生的一封信

v      尊敬的冯先生：

v             你好，我是来自常州市实验初中的XX，我读了您的《珍珠鸟》，我深感……

 

阐述自己对于信赖的理解。

教学反思：1。板块衔接还是较为清晰的，但是板块与板块之间的处理太为粗糙了，还是显示出自己基本功的不扎实，自己还需要多加强多基本功的练习。

2．对学生的发言没有做很好的评价和引导，对待学生的方式有些简单，导致学生在发言时没有获得太大的成就感和满足感，需要改进。在让学生讨论时，也没有给足充分的时间，以后设计环节时需要好好反思。