“以学习为中心”的课堂教学

承担本次研修课堂教学的是新北区春江中心小学的戴潇潇老师和溧阳实验小学的史丽琴老师。戴潇潇老师执教的是五上Unit 8 At Christmas 的第一课时，戴老师在合理解读教材和学情的基础上，基于单元整体将“能理解，会说，会读圣诞活动类动词词组和初步感知并运用表达顺序的单词First, Next, Then，Finally”为语言知识目标，将“结合图片和文本了解圣诞活动，了解圣诞文化”作为语篇理解目标，结合单元第一课时目标定位，带着学生通过图文匹配、听读排序等核心活动展开真实的学习过程，阅读后“帮助Tim有序表达”和“圣诞体验活动排序”等活动让顺序词的功能和圣诞节的情景有机融合，学生在学习中体验到“登山”感觉，在体验中挑战，在挑战中突破。

史丽琴老师执教的是六上Unit7 Protect the earth的第二课时，史老师虽然是借班上课，但是对学生的学情有充分地预设和解读，活动设计贴近学生学习水平和发展潜能。她从通过观看两个视频对比地球的变化，感受到保护地球的紧迫感和责任感，进而通过巧妙的活动设计展开Grammar time和Culture time的学习。在Grammar time 板块的学习中，学生自主提炼语言规则，并且在天马行空又合乎常理的造句活动中达成了思维品质和语言能力目标；在Culture time的学习中，学生从生活经验出发，结合环保主题进行了创造，精彩纷呈。

“以学习为中心”的课堂评价

“为什么而教”和“为什么而评”是“以学习为中心”的课堂范式研究过程中要解决的重要命题。教师的教要服务于学生的学，课堂实施要给学生充分的学习过程；教师的评要指向学生的学习本身，从而更好地为教师优化课堂教学指明方向。

春江小学英语教研组在省级课题《“以学习为中心”基于小学英语新教材的课型范式研究究》的引领下，结合学校教研方式的变革开展“以学习为中心”的课堂观察的研究。春江小学“以学习为中心”的课堂观察结合当下英语课堂现状、教材特点和学科特点进行了创造性探索，探索出适用于本学科的课堂观察路径，确定了基于教材和板块功能的课堂观察视角，优化了基于证据的课后反馈方式，从而更新教师教学理念，优化教师教学行为，构建让学生体验真实学习过程的课堂生态。本次课堂观察从语言知识目标达成、语篇理解目标达成和生生互动三个维度展开，每一个维度下均有三位老师分别观察一名优等生、中等生和潜能生，观察老师带着课堂观察表走到学生身边参与课堂，及时记录学生在课堂上的学习状态、学习过程和学习效果。对戴老师这节课的课堂观察结束后，观察老师结合着课堂观察进行反馈和碰撞，分别由陈英老师、秦洁老师和胡洪娟老师代表三个观察组反馈，她们用朴实的语言和鲜活的案例，向与会老师讲述了课堂上发生了故事，他们从基于学生学习的描述开始，结合学生的学习过程和结果进行分析和推论，从而对教师的教提出优化建议。

溧阳实验小学的邓振红老师以《聚焦学生学力培养，让学习在课堂上真正发生》为题，对从三个方面对史丽琴老师的课堂教学进行点评：基于课堂真学情合理确定内容目标，还原学习真过程真实推进学习环节，满足发展真需求按需设置作业内容。她肯定了教师在组织课堂教学的过程中不断运用重点句型带动学生积极运用句型，基于高年级学生学习特点，在教学中，教师特别关注将学习的主动权交给学生，关注对学生学习策略的培养，关注对学生块状地、有条理地、有结构地用英语表达的能力的培养。

“以学习为中心”的价值引领

常州市教育研究院黄小燕老师对本次活动总结和引领。黄老师对本次研讨活动的主题——从课堂实施到课堂评价展开，让全体老师充分认识“以学习为中心”的课型范式研究的实施路径：学习发生了前提是什么？学习应该怎样发生？学习正在发生吗？学习发生了吗？黄老师指出，通过课堂观察，我们更加聚焦学生的学习，关注在课堂上学生的学习是否正在发生，而作为听课的老师，如果能以课堂观察的方式坐到学生中间，一定能看到最真实的学习状态。其次，为了让学习能够真实地发生，教师课前要做好学情分析和教材解读，以此作为教学的起点。

随着《“以学习为中心”基于小学英语新教材的课型范式研究》课题研究的不断深入，全体老师对“以学习为中心”的课堂教学已经有了更深一步的理解。以学习为中心，这不仅是一种理念，还是一种追求；以学习为中心，这不仅仅停留在理论层面，更应践行到老师的教学行动中去。在深化课改的进程中，唯有聚焦学习本身，才能指向学生核心素养的培育。                                                     （摄像：汤华锋   撰稿：徐文娟）