动物趣谈（教学案）

执教：殷涛

2017年10月30日

教学重点：

激发阅读兴趣，提升学生欣赏文字和口头表达的能力。

体会作者尊重生命、追求真理、乐观幽默、富有好奇心的品质。

引导学生爱护动物、保护自然、热爱生命的意识和能力。

课文研读：

一、导入

（ppt首页：配动物图，出示：动物界——一个我们可能并不了解的世界）

同学们，平时我不苟言笑，但是一见你们就笑，今天笑得更嗨，因为不仅见到了你们，还要一起学一篇很可乐的文章。(板书：动物笑谈)你笑了吗？笑了几次？（板书：笑点何在？）

二、教学过程

1.问题引路——设置悬念，贯穿全篇

同学们，在找笑点前，先问你们：还有问题吗？爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。你们先问，问完了我再问。（师生提问，互动。）

明确：宕开一笔，是为了培养学生的问题意识，以问题为引擎，激发探究欲望，突破重难点，提升学科素养。问题不一定全部解决，但可以设置悬念，贯穿课堂。（本次提问留下的问题是：本文的主角是作者还是动物？文章标题能否改为“动物趣事”？）

2.“笑”果制造——分析表达手法

教师明确：不仅要知道哪里可笑，更要知道哪里值得笑。

学生学生抓住自己的“笑点”，开展赏析。教师进一步点评，升华，带领学生赏读。

教师归纳：综合运用描写、修辞手法、大词小用等等。（板书：描写、修辞手法、大词小用……）

最后插入文艺性说明文的介绍，与一般说明文的区别。（举水鸭的例子进行比较）

明确：这里是重点之一，通过跟学生一起赏析，包括表演，进一步激发他们兴趣，增强他们语感。

3.回到问题——提升对课文的理解能力

教师引导学生自己从文章中寻找信息，注意前后逻辑关联。（师生互动，继续围绕“本文的主角是作者还是动物”“文章标题能否改为“动物趣事”等问题）

明确：培养学生寻找、梳理信息的能力和思辨力。

4.聚焦人物——知文论人

一个其貌不扬的白胡子老人（出示图片）何以能获得诺贝尔奖？请学生在文章中学找信息。（师生互动，补充）（出示人物与动物朝夕相处、亲密无间的画面）

明确：热爱动物，尊重生命，坚持不懈，专注投入……（板书）

5.拓展延伸

劳伦兹说明：“根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。”“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言。出示节选文句进行拓展：

一个人必须对所有的生命都怀有一份发自内心的真感情，才能去发现大自然充满令人着迷而又使人敬畏的美。

你对大自然知道的越多，就会更深刻、更持久的为它迷人的真相所感动。

我很少笑话动物，有时笑过，后来总是发现其实笑的是自己。

——选自《所罗门王的指环》

明确：进一步拓宽学生视野，放在更广阔的关于人与自然、人与社会、人与自己的背景中去思考。

三、课堂小结

动物世界，可能是一个我们不了解的世界，只要多一些爱心和理解，尊重生命，探究生命奥秘，世界，可能是一个更美的世界！（ppt配图，显示，与开头呼应）

布置作业：阅读《雁语者》《狗的家世》；完成练笔。

小练笔：

你在生活中一定也有过跟动物的见闻、交往经历吧。学习了本文之后，请尝试着以一种充沛的情感和新鲜的笔调写出来吧。

 
殷涛动物笑谈