春风十里不如你，主题学习花似锦

——记钟楼区“语文主题学习”实验研讨活动

为深入推进区域“语文主题学习”实验，帮助实验学校教师解决实验过程中的疑惑，3月15日下午，钟楼区“语文主题学习”实验校全体实验教师、各校教研组长齐聚清潭实验小学，开展本学期第一次“语文主题学习”实验研讨活动。活动由区教师发展中心的陈玉琴老师主持。

整合：促课堂教学高效

活动共分三个板块进行：第一板块是课堂教学展示。清潭实验小学汤志惠主任执教了一节《翻越远方的大山》《雪儿》《花边飘香》（三年级下册第二单元）群文对比阅读课。他从“读准音、解词义、写好字”三个层面示范了字词整合教学。接着，再以《翻越远方的大山》这篇课文为例，紧扣文中时间变化和事情发展顺序这两条线索，引导学生通过找关键词、画时间轴等方式学习课文，先理清文脉，再概括内容。随后，汤主任由扶到放，让学生寻找《雪儿》和《花瓣飘香》两篇课文中关于时间变化的词、画时间轴和提取关键词，自主完成了思维导图。最后，学生们在掌握学习方法的基础上，流畅地概括了课文的主要内容，达成了教学目标。

课后，钟楼区教师发展中心的陈玉琴老师高度评价了汤主任的课堂，她概括为三大特点：一是基于年段特点，思考了教学目标的定位；二是基于目标，思考了教学内容的重构；三是基于教材特征，思考了教学策略的运用。一节课，体现了“群文阅读、内容整合、方法导引和语用聚焦”等亮点，也体现了钟楼区“语文主题学习”实验推进中“研读教材有眼光”“设计活动有思考”“语用训练有策略”的态势。

分享：促学校实验推进

在活动的第二板块，八所实验学校项目负责人分别汇报了本学期“语文主题学习”实验的工作重点和实施策略。之后，陈老师又重点表扬了清潭实验小学“语文主题学习”在蔡淳之校长的带领下，研究有思考，研究有方法；表扬了盛毓度小学实验中着手“抓备课、找语用点、变课堂形态、设计学生读书活动”的做法；表扬了西仓桥小学实验中“有目标、有重点、有策略、有过程、有抓手”；还表扬了东方小学实验推进中善于“剖析现状、找准问题”，并能“抓住关键、形成策略”。同时，也给实验学校后续有效实验提出了要求和希望。

培训：促语文课程变革

活动的最后板块，陈老师给大家做了一场极具指导性的报告——《整合：主题学习的核心策略》的报告。她以“什么是整合？”“为什么要整合？”“实验中怎么整合？”为引，采用自问自答的方式，集中阐述了“整合：主题学习的核心主张”这一理念，强调要改变原有传统课堂，积极改变课堂模式，打通文本界限，学会寻找不同文本中看似不同的事物，使它们相互渗透、相互交互，资源共享，发挥最大的价值，达到交流中融合的效果。特别强调要有整合的意识，整合的思维，整合的行为，把一个单元的课文看成一个整体，通盘考虑教学活动设计，把听说读写等言语实践能力置于综合性的学习活动之中。报告中，她围绕“如何筛选语用点”这个关键，给大家提出了三大建议：第一、根据年段特点，筛选语用主题；第二、根据文体特征，筛选语用主题；第三、根据编排意图，筛选语用主题。还特别指出：第一学段，语用训练要重在“语言积累”；第二学段，语用训练要重在“段落读写”；第三学段，语用训练要重在“篇章表达”。提醒老师们在关注学生“听、说、读、写”等语文关键能力训练的同时，还要善于设计“观、演、诵、赏、吟、画”等综合性言语实践活动，体现语文内容丰富性和学习形式多样性，综合培养学生语文素养和语言运用能力。

通过培训学习，大家达成了共识，更新了理念：“课内阅读，课内学习”“语文是学出来的，不是教出来的”，教师要精讲，学生要大量阅读，将课堂教学时间还给学生；“精读得法，略读用法”“反三归一，质从量出”，语文课堂，要保证学生在习得方法的基础上自主阅读，把学生的“学”落到实处。实验教师也明白了只有强化“主题多样意识”“单元整体意识”“内容整合意识”“读写结合意识”这四个意识，语文教学才能真正得到改观。

“春风十里不如你，主题学习花似锦”。相信钟楼区八所实验学校的全体实验老师，通过本次培训，一定会更好地吸纳、分享、实践和创新，立足于学生的终生发展，坚持不懈，以主题学习为支点，撬动语文课程改革，用自己的行走方式诠释“什么是语文”“我们应该怎么做语文”！

（清潭实验小学 黄赟/文 徐卓慧/摄）