第一篇      课堂展示，以学为中心

本次展评课共有六节，以holiday为主题自主设计，有的老师选用了课外的绘本，也有的老师是采用自行改编语篇，但都十分关注文本背后的文化元素。从节日的origin起源，到各节日的特有activities，以及节日元素的普及，带领学生深度体验了不同的节日。无论是happy的Christmas，还是mysterious的Halloween，或是温情满满的Thanksgiving Day，老师们在介绍西方节日的同时，也不忘提醒学生了解中国传统节日，体会中西文化的异同。

教师在教学过程中不约而同地运用了KWL学习策略，即what I know, what I want to know, what I have learned这一学习过程，努力实践以学习为中心的理念。同时，还关注了阅读策略的指导，从了解大意的Scan，到Skim, skip等，以及对文本内容的预测，在提问过程中更多使用开放型问题，使用mind map思维导图培养学生的结构化思维等，多元化的方式提升学生的综合语言素养和思维能力。

我们可以感受到学生学习的变化，他们学会使用工具书，学会在小组活动中讨论、总结并汇报，他们能在老师的带领下一起共读故事，享受分享阅读的乐趣。我校季红妹老师以分享阅读理念设计绘本教学。学生们跟随教师，享受阅读，理解故事主旨大意，体验故事中的情感。教师以伙伴，朋友的身份与孩子们共读绘本，一同在融洽的氛围中分享、感悟、交流。在分享过程中教师进行阅读策略的指导，在教师分享阅读后，学生对文本缺失部分产生好奇心，思考这些声音到底是发生了什么事情并进行预测和猜想。接着教师提供所缺失的文本，学生小组合作，一起读一读，贴一贴。共同探究，互帮互助，体验分享阅读的乐趣。

第二篇      专家引领，以研促教学

六节课后，常州市小学英语教研员黄小燕老师对本次活动进行了精彩点评。黄老师充分肯定了各区在以学习为中心的课堂变革中所进行的实践，所选择的节日主题绘本原汁原味，很好地体现了语言的本质，她也对今天课堂中教师展示出的“以人为本”的教育情怀给予肯定。同时，也给未来的研究抛出了问题，引导全体英语老师进一步思考。

如何能将呈现方式更为多元，基于holiday主题进行多种课型的尝试。本次课堂中教师努力体现促进学生的自主学习，较多使用了小组合作学习的模式，但方式仍显得单一，如何能避免小组合作活动仅有形，没有实的弊端，如何更为科学地分组，以发挥不同层次学习的积极性。帮助学生建构自己的思维模式，除了本次用到很多次的mind map，除此之外是否还有其他符合孩子特点的方式？教师如何更好地关注学生学习，把儿童放在心中，这些都将会是我们后续需要研究的问题。

 

研修活动，是青年教师展示的平台，是同行共同研讨的机遇，是思维火花碰撞的成果。我们参与着、学习着，也收获了成长了。为了每一个学生的终身发展，是觅渡的目标，也是我们继续前行的动力。

 

（文：王珏  图:陈涛）