阅读无声，花开有时
——金坛区高年级阅读教学研讨暨常规抽测质量分析活动侧记
12月15日，踩着冬日午后的阳光，区全体五年级语文老师在教师发展中心六楼报告厅，参加了以“高年级阅读素养提升的策略研究”为主题的阅读教学研讨活动。
活动分为两个议程。首先，城区、农村各两所学校教师代表就阅读教学的实践进行经验分享；其次，教师发展中心孔蕙萍老师就十一月份的抽测情况向与会教师作详细反馈，并就“试卷中的阅读素养”这一话题作了深入引领。
一、一花独放不是春，百花齐放春满园
朝阳小学的刘月明老师从宏观的角度，基于校情与生源，从管理与教学两个维度，谈了“引领与合作”。刘老师以五年级语文教研组为例，讲述老师们“如何合作进行教材解读”、“突破重点难点的提问”等，从“课外整本书的阅读”、“精选小美文赏析”、“典型阅读题的训练”谈学生阅读，从“鼓励孩子们坚持写生活日记”、“坚持练习片段细节”谈学生作文素养的提升，言辞恳切，毫无保留。
常胜小学的苏梅娟老师说：“没有优秀的个人，只有优秀的合作。”她从微观层面，展示了他们学校老师是如何“在合作中成长，在成长中合作”的——加强同一年级组的师师合作；加强同一学科其他年级组的合作，加强与其他学科教师的合作；资源共享，共促发展。从备课到命题到教研活动，事无巨细，让我们感受到老师间的合作对于学生素养提升的必然性。
二、问渠哪得清如许，为有源头活水来
水北小学的钱卫香老师的分享有实例，有路径。她从“增强教材意识是前提”、“进行常态化纸笔训练是关键”向大家介绍了如何从“课内阅读”习得写作方法，逐步提高学生的习作能力，如何从“开设课外阅读指导课”、“建立班级读书角”、“整合学科活动”及“发挥家校联动作用”的海量自主的“课外阅读”，帮助学生形成良好的阅读习惯。从她的分享中，我们反观到其课堂教学的用心。
练薇薇老师来自于薛埠小学，她罗列了他们学校老师如何带领孩子们进行课外阅读的方式方法，给我们铺开了一条农村学校阅读推进的有效之路，让孩子们在童谣诵读中享受乐趣，在绘本阅读中放飞想象，在经典回顾中浸润心灵，在整本探索中发现精彩，在阅读展示中树立自信。
三、举一反三寻变化，触类旁通溯思维
（一）试卷题型解读
四校阅读教学经验分享之后，发展中心孔蕙萍老师就十一月的语文常规调研试卷中包含哪些“阅读素养”与大家作了交流。读音的比较、字形的观察、词语的斟酌；读词语——意思是什么，读句子——为什么这样写，读全文——怎样的情感；学会概括，学会表达。孔老师的详尽解读就像一座航标，为与会老师今后的阅读教学之路指明了方向。
（二）报表数据怎么读
孔老师提出，对于抽测数据的分析，我们要学会有选择地利用，尤其是小题分数据。得分率较低的，老师们要细查原因，要善于采访、还原学生当时是如何思考的。
（三）试卷讲评怎样讲
作为学业质量抽测卷，对于老师们来说，更具有导向性。孔老师就“试题怎样讲评”给老师们提出了两点建议：知能并重，明确试卷讲评的目标。老师们要分析命题者的意图，告诉学生试卷整体架构，主要考试方向及能力训练的目标，要让孩子们知道有哪些阅读素养；‚分析追因，选取试卷讲评的内容。孔老师指出，试卷讲评的着力点要有取舍，对于得分率60%以下的内容，一定要细查原因，精讲巧练。
（四）试卷讲评怎样做
最后，孔老师就“试卷讲评怎样做”中怎样指向高阶思维，提升学生的阅读素养为大家做了深入引领。她提出，讲评时，要融会贯通，用好试卷讲评的方法，并结合抽测卷中的题目指出三条路径：举一反三，寻求变化，力求综合；‚触类旁通，联系课内，辐射课外；ƒ提炼方法，放大过程，追溯思维。她希望，我们在关注儿童语文知识增长、语文能力提升的同时，静候儿童生命的成长。
此次会议，区语文研训员高屋建瓴，高年级语文老师们受益匪浅，对学生阅读素养的提升有了更深层的认识与思考。我们相信，阅读无声，花开有时。
（朱林小学 孔婧 图文供稿）
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