要搞好教育，教师是关键；要提高学业质量，提高教师的核心素养是关键。8月26日上午，常州市解放路小学教育集团有幸邀请到了天宁区教师发展中心的金东旭副主任为集团五校语文教师作暑期校本培训。他紧紧围绕“教师专业发展的核心素养”，解读新形势、剖析新理念，与在座教师漫谈教师的自我发现与重构。

金主任从教师专业发展的瓶颈谈起，为大家阐述了专业发展的三重门，即知识与技能发展、自我理解、生态改变。金主任强调，自我位于教师专业发展的核心，它对教师发展来说比专业知识、专业技能和教育生态更加重要。因为教师自我的积极倾向或者消极倾向决定了教师如何对待职业发展过程中的矛盾、冲突和希望，积极的教师会努力创造条件寻求自我实现。所以，要突破教师专业发展的瓶颈，教师首先要在教育改革中有自我内在产生转变的意愿。

接着，金主任谈到了语文教育改革的方向，为大家梳理了2015年小学语文教学研究重点问题，即“传统文化与语文教学”、“口语交际教学”、“想象作文教学”、“习作评价”、“群文阅读”、“指向写作的阅读”和“以学定教”这八个研究热点。徐新艳的“导说单”，宋运来的“童漫作文课程”，曹鸿飞的“1+x 群文阅读”……金主任通过一个个生动鲜活的案例，深入精准的解读让全体教师看到了现如今语文学科最前沿的研究内容，明白了当下语文教育改革的方向，了解了语文教学的研究重点。这八个研究内容的介绍大大地拓宽了老师们的视野，发现了自身教学上的不足。

在与语文教师们分享了语文教学重点研究问题之后，话题转向了每一位老师最为关注的教师专业成长的路径。金主任为老师们提供了三条成长路径，即教师的理念要从教会知识到发展素养；教师的眼光要从重课程形态到重课程生态；教学实践要从奉送真理到发现真理。同时，金主任敦促老师们要聚焦互动生成式课堂教学，尤其是要将课堂向学生已有的生活经验开放，向学生的学习体验开放，寻求课堂上差异性资源的呈现。他再度提供了一些经典案例，来解答“如何看待‘问题设计的开放度’”、“如何看待‘资源捕捉的敏感度’”、“如何看待‘资源处理的整合力’”、“如何看待‘过程互动的调控力’”等核心问题，指导不同年段的老师，紧抓本年级培养重点，建立学科核心能力模型。为老师们今后更好地解读教材、解读学生、规划课堂提供了清晰有效的路径和策略，也为教师的专业成长、自我重构提供了路径。

自我发现与重构，无疑是需要勇气和智慧的。金东旭副主任这个讲座及时地为大家解疑答惑，挖掘老师们的洪荒之力，为实现真正意义上的蜕变提供可能。相信解小集团的教师们一定会在专业发展的道路上，不断挑战自己，时时思考，身体力行，从思考开始，用行动跟进，让改变发生，与最美的自己相遇！