1.故事内容丰富、表演形式多样。各校能根据中、高年段学生的特点，选取国内外脍炙人口、闻名遐迩的故事：有聪明可爱的“A naughty mouse”、贴近生活的“In class”、有栩栩如生的“The Marriage of the Mouse”,风趣幽默的“A two-man act”，更有中国的经典名著“ Mulan ”和大家熟知的“Aladdin and the magic lamp”也有很多适合小学高年级学生表演的故事，比如Zootopia，Brave，Let's make a better world等。更值得一提的是老师们能根据表演的实际需要，适当地改编故事情节，使之更符合我们当今的社会生活、更能对学生起到教育意义。在表演形式上也很有创新：有的是叙述加表演；有的是说相声；有的似音乐剧；有的配音；有的像拍电影……总之，故事内容丰富多彩，表演形式各具特色。

    2.学生口语流利、表演形象逼真。中年级的孩子虽然年纪小，可语言能力一点儿都不差。一张嘴就能讲一口流利的英语：发音正确、语调自然、声音响亮、抑扬顿挫，体现出了英语的韵律美和节奏美。他们还能根据故事的不同内容，时而变成狡诈的狐狸、愚蠢的老虎；时而变成恶毒的继母和善良的灰姑娘；时而又变成性格迥异的鼠来宝兄弟……孩子们的模仿、表演能力极强，他们表情丰富、动作到位、神态自然，角色表演到位、投入，不愧为小小actors和actresses。本次参赛的高年级组学生大都语音语调自然准确，表达流利，部分学生更是体现出较高的口语表达能力，他们语感较好，语音优美，给大家带来了美的享受。

    3.视频制作精美、服装道具增色。很多学校在视频前都加上了片头，使故事相关信息一目了然。有的加入了后期的配音，使学生地道、流畅的英语表达更响亮、清晰；有的运用了专业的镜头剪接，使视频看起来更有效、美观；有的精心制作了PPT或3D背景墙，使故事看起来更真实、美妙；还有很多演员还穿上了各种小动物的服装或戴上了头饰，以更好的展示自己对于各种角色的理解。特别某些区域某些学校故事表演，还配以3D的动画背景，美轮美奂，画面感极强，令人赏心悦目、过目难忘！

    2.素材选择是确保故事表演质量的关键。许多学校能根据中、高年段学生的特点选取新颖有趣的材料。老师们根据表演的实际需要，适当地对故事内容进行改编，体现了选材的丰富性和创造性。但也有部分区域部分学校在选材方面存在几个共性的问题：一是选材面太窄，内容过于陈旧，部分学校依托教材上的经典故事进行选材，以致重复的节目多而影响节目的竞争力，如：三只小猪，小红帽，龟兔赛跑，灰姑娘等；二是部分学校的材料难易度和学生的年龄不匹配，语言内容过于简单，不敢挑战略高于学生水平的语言材料，低语言难度显得力度不足；三是部分学校的节目表演时间多于语言表达时间，反复的语言多，低语言量显得分量不足。四是故事的选择要注重趣味性和思想性，改编的故事不能过于搞笑，影响故事本身的思想内涵。

    3.表演投入是呈现故事表演质量的关键。参加比赛的学生大部分表演自信大方，声音响亮，充分体现了孩子们对英语的喜爱和对英语学习的信心，也展示了孩子们良好的精神面貌和表演功底。但表演的最佳状态是自然、真诚、投入，能与情境融为一体，表演为语言服务。节目中有的孩子表演太夸张，有的孩子没有表情，对表演的度把握得不够准确；有的节目舞蹈、歌曲占的时间太长，有喧宾夺主之嫌，影响了学生语言输出的量和质，甚至还出现了中文歌；有的节目参与人数过多，每人只有一两句台词，中心人物不够凸出，直接影响了表演的整体质量。

    三、比赛改进建议

    1.教师的语言素养决定了学生的语言品质。建议英语教师不断提升专业素养，打好语言基本功，力争使自己的语音面貌更为地道，真正为学生所模仿与学习。语音指导应渗透在平时教学的点滴中，侧重于方法的指导，如连读、爆破，元音的到位等等。

    2.教师的阅读视野决定了节目的材料选择。建议英语教师利用多种途径，为学生提供或推荐原版的语言学习材料，引导学生多阅读，多积累，寻找适合孩子阅读和表演的课内外材料，让学生多模仿地道的原音，多阅读地道的语言材料。

    3.布景道具适度，不作为评价的主要依据。各校对本次比赛都非常重视，指导老师对学生的服装、道具、背景音乐都进行了精心的选择。老师们于细节处做足了功夫，创设了生动逼真的表演情景，渲染了表演氛围。但布景、服装、道具等各校因地制宜，我们没有把这些作为评价的主要依据。建议教师不要过多关注背景、服装、道具，而是应该把重点放在学生的语言品质上。

本次节目的质量和去年相比，有明显的提升，校与校之间、区域与区域之间的差距进一步缩小。通过每年一次的比赛，老师们不仅努力提升自己的专业水平，也越来越关注对学生整体语言水平的提升，这也正是我们组织比赛的初衷和价值所在！

常州市教育科学研究院

 2016.6.3