参加了市公民教育活动，观摩了一节精彩的研究课，又听了几位老师的介绍，联想到自己正在实施的“模拟法庭”校本课，特别是意外地成为了最受班级同学欢迎的课，不由地有些感想，与各位同仁交流一下。

一、     无意的选择

我们学校不是常州市公民教育项目学校，在选择“模拟法庭”校本课时也没有想着进行公民教育。只是学校要求开一门校本课，我根据自己对法律非常的喜爱，就想开设一门法律方面的校本课，但开设法律校本课，不能只是讲一些法律知识，对初一学生而言太抽象，于是我想专门进行“模拟法庭”活动，开设一门自己喜爱、学生感兴趣的个性课程，基于这个原因就开设了“模拟法庭”校本课程。

二、     自发的探索

开设“模拟法庭”过程中，完全是自己根据实际情况摸索，属于自发的探索。

实施方式：每节课都以典型案件进行现场辩论，模拟审批。

实施流程：

1.上节课留下将辩论的案件，给学生思考的时间。

2.下节课全班选择角色扮演人，包括：法官、原告、原告律师、被告、被告律师、证人、法警等， 余下的同学都是陪审团成员。

3.进行模拟法庭，程序有：

（1）法官宣布开庭，并对案件介绍，；

（2）原告、被告阐述观点；

（3）双方自由辩论；

（4）双方总结陈词；

（5）陪审团发表意见（陪审团是下面所有学生）

（6）法官进行宣判。

4.教师点评

（1）对学生活动表现的点评；

（2）对案件进行分析点评。

案件选择：在实施中我觉得最重要的是案件的选择，因为每节课都要模拟（每周一节），案件太简单，学生没有持续辩论的兴趣，案件太难学生无法有效开展。因此，案件要选择

（1）    选择社会真实的案件。要是社会上关注的案件，关注社会新闻、法律网站，选取有趣的，人们感兴趣的真实案件。

（2）    选择学生能理解的案件。从学生的角度，选取学生能够理解的案件。

（3）    选择具有争辩性的案件。这个争辩不是法理上的争议，而是普通人对法律理解的差异，产生的争辩。

案例一：《保安抓小偷挥拳将其打死防卫过当被判三年》

案例二：《网购买到不合格食品，谁担责？》

案例三：《三男子在银行不停存取10元被拘留》

案例四：《西安一男子盜古墓掘出8件國家級文物被判刑15年》

案例五：《自动取款机多吐钱款》

案例六：男子泡网吧36小时猝死 网吧被判承担10

案例七：旭日阳刚翻唱汪峰的《春天里》是否构成侵权？

案例八：老父续弦儿不养

案例九：父亲先于祖父去世自己可否继承祖父遗产

案例十：损害知情权 也是商家欺诈行为

案例十一：“假离婚”后拒复婚 房子究竟该归谁？

案例十二：16岁中学生偷走自己家的5000元钱算犯罪吗

活动图片

 

三、     意外的收获

通过一个多学期的实施，没有想到效果很好，在对学生调查中，“模拟法庭”校本课竟然被他们班学生评为最喜爱的课程。学生也发生很多变化：课堂同学参与积极性非常高，辩论的异常激烈；现在学生能主动在家准备辩论内容了； 学生能主动观看法治栏目了；学生能主动找典型案件了；有学生说“我的理想是做法官！”从这里我感觉了的幸福是：因一门课改变一些学生， 甚至是一生， 这是我开展这门课最幸福的！

四、     理性的分析

意料之外，又在情理之中。反思“模拟法庭”上课的过程，收到学生欢迎有它的内在原因。

1.      基于体验式学习的课堂

在整个课程中，创设真实的审批情境，学生进行各种角色扮演，体验审批的过程。杜威倡导的“做中学”，引导学生在实践中学会知识。陶行知提出的“生活即教育，社会即学校”，把学生生活中，社会关注的法律问题引到课堂，在体验中感受，在感受中探究，在探究中提升，学生当然喜爱了。

2.      基于批判性思维培养的课堂

在模拟法庭中，选取了容易引起学生争论的案件，让学生在辩论中批判性思考，理越辩月明，道越论越清，没有激烈的思想交锋，无法全面的看待问题。开始大家各自冲自身立场看待问题，但在原被告双方的庭审辩论中，可以更全面的看待问题。同时，大家运用法律，更科学、理性的分析问题，培养了学生的思维能力。

3基于学生主体性的课堂

整个课堂老师只是必要的组织、最后的点评提升，绝大部分活动都是学生自己看着，学生自主组织活动、自愿担任角色、自由参与辩论，每个学生都是参与者，除了担任法官、原被告、律师、法警以外，其他学生都是陪审团，每节课发言的同学都在三分之二以上，学生是课堂的主人。

     五、以后的改进

以上是我在实践中自发的探索，认识层次浅、实施也较为随意。参加了市公民教育活动，观摩了一节课，听了专家与学校代表的发言，顿时豁然开朗，有了努力的方向、更高层次的认识、更清晰的实施路径。

1.      立足于公民教育的培养目标

原来我在课程实施中没有明确的课程培养目标，完全是自己的摸索。现在通过本次活动，从公民素质的培养角度来规划课程目标，明确课程的立足点，提升课程的价实施价值。

2.      着眼于法律依据的庭审辩论

  原来的模拟法庭学生辩论中随意性、浅层次，很多时候是从道德角度而不是从法律角度辩论。在下阶段，引导学生用法律条文来进行庭审辩论，增加辩论的法律性，严谨性。

3.      延伸于社会活动的实践过程

原来仅局限在课堂，参加了本次公民教育活动，才想到还可以延伸、拓展到课外。把课堂辩论过程延长为法律学习的过程，拓展为社会实践的过程。开展法律问题的调查访问活动，身边法律问题的答疑活动，校内外法律小卫士的宣传活动等。

以上是参加了这次公民教育活动，结合自身“模拟法庭”校本课程实践中的一些随想，因时间仓促，未有精心思考，不到之处望批评、指正。

另附在近一年中精心选择的模拟法庭的案件，如有需要可以参考。