2016年4月8日下午，常州市小学信息技术学科同题异构教学活动在天宁区雕庄中心小学举行，活动由市教研员朱世周老师主持。本次活动的研究主题是小学信息技术核心素养和关键能力的培养，研究课题是小学信息技术五年级第18课“小猫出题”。

在武进区卢家巷实验学校钱丹霞老师的课堂教学中，通过师生一起玩“小猫摸糖”的游戏既激发学生学习的兴趣，又顺利地引出课题，还以猜糖的颗数渗入随机数，为讲解变量作铺垫。钱老师还引导学生在分析程序的整体结构的基础上，通过观察学习——自主学习——尝试学习——合作学习——讨论学习——探究学习——创新学习一系统、有层次的学习活动来完成“小猫出题”这个程序的编写。

新北区奔牛实验小学徐丹老师依托教材，设计了《挑战验证码》的学习内容，让学生作为游戏设计者为游戏添加验证码，通过教师层层递进不断深入的分析与演示，从读定义——认识变量；看实物演示——了解变量；实战练习——新建变量；探索发现——体会变量等层层递进的一些环节不断加深学生对变量的理解，理解变量的三种赋值方式——赋常数、赋函数值、赋表达式，进而完成整个程序的设计与制作。

   课后，各辖市区教师代表纷纷发言，赞赏了两位青年教师精心的课堂教学设计，肯定了两位老师对于小学信息技术核心素养和关键能力的培养的正确认识，并能在课堂教学中有效实施，同时也提出了中肯的意见和建议。武进区电教中心的贺曙明主任在对两位上课老师的课堂教学做了全面评价的同时，还结合武进区的教学经验对所有参加活动的教师的课堂教学提出了进一步的建议。

最后，朱老师指出，Scratch、LOGO编程设计内容在中小学教材中占的比例越来越大，编程教学在学生信息素养培养中的起到了很大的作用。从编程的思想上看可分为：模块化、结构化、自顶向下、逐步细化四方面。首先要模块化，一个复杂的程序，肯定是由若干稍简单的问题构成。模块化是把程序要解决的总目标分解为子目标，再进一步分解为具体的小目标，把每一个小目标称为一个模块。教学中也就要模块式的把复杂的程序分解开，便于学生理解达成。程序设计时，应先考虑总体，后考虑细节；先考虑全局目标，后考虑局部目标。不要一开始就过多追求众多的细节，先从最上层总目标开始设计，逐步使问题具体化。对复杂问题，应设计一些子目标作为过渡，逐步细化提高。

本次活动紧紧围绕编程教学开展，引导一线教师不断探究小学信息技术核心素养和关键能力的培养的途径和方法，也带给与会教师深深的思考，更将不断推进我市小学信息技术学科课堂教学研究继续深入持续地开展。

                                                                                  常州市中小学信息技术教学专业委员会

                                                                                             2016年4月13日