本届论文评比，收到83篇论文，共45篇获奖，其中一等奖9篇，二等奖13篇，二等奖23篇。现将论文获奖者姓名、所在单位和论文名称公布如下：
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等 第 |
姓 名 |
单 位 |
论 文 名 称 |
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一等奖 |
陈国祥 |
前黄中学 |
浅谈信息技术对高中地理课程与教材的重构 |
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一等奖 |
秦兆吉 |
埭头中学 |
基于学情反馈突破关键属性的有效探索 |
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一等奖 |
韩涛 |
常州市一中 |
地理教学中的知识可视化的必要性 |
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一等奖 |
刘国营 |
南渡高中 |
以“待客之道”上好高中地理复习课 |
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一等奖 |
戴恩宇 |
南渡高中 |
基于差异测量 确定教学目标 |
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一等奖 |
雷开锋 |
朝阳中学 |
E路探索 玩转地理 |
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一等奖 |
杨月 |
金坛区第二中学 |
高中地理多媒体情境理论研究 |
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一等奖 |
缪立斌 |
金坛区第四中学 |
浅议高中地理的作业设计 |
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二等奖 |
胡祝娟 |
北郊中学 |
当地理情境教学遇上E学习 |
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二等奖 |
李娟 |
省华罗庚中学 |
从《斯坦纳给教师的实践建议》谈我理想中的地理教育 |
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二等奖 |
刘祥 |
金坛区第四中学 |
分析提问过程 师生共同进步 |
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二等奖 |
史晶 |
金坛区第四中学 |
新课程下的高中地理作业设计 |
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二等奖 |
施丽佳 |
前黄国际 |
关于江苏省学业水平测试判断题命题特点的研究 |
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二等奖 |
高婕 |
北郊高级中学 |
低成本技术在地理教学中的应用——以智能手机的使用为例 |
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二等奖 |
何飞 |
常州市三中 |
依托“预习学案”研学生 着力“二次备课”促分层 |
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二等奖 |
李燕峰 |
常州市二中 |
地理“系列微课”的制作与运用反思——以必修一第三章“水循环”系列微课为例 |
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二等奖 |
朱橙 |
可视化在高三地理复习中的实践与研究 |
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二等奖 |
潘丹 |
溧阳竹箦中学 |
“把脉听诊，对症下药”-构建高效地理课堂 |
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二等奖 |
王媛媛 |
溧阳竹箦中学 |
“纵横不出方圆，万变不离其宗”——刍议变易理论在地理非连续性文本教学中的应用 |
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二等奖 |
李开春 |
溧阳埭头中学 |
构建教师专业发展的新途径——区域教师学习共同体 |
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二等奖 |
张立平 |
溧阳三中 |
引生活之源润地理课堂 |
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二等奖 |
司马琴 |
溧阳实验中学 |
愿做多组调查，换你一课领悟 |
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二等奖 |
牛海玲 |
武进区前黄实验学校 |
浅谈微课资源与地理课堂教学的有效融合 |
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三等奖 |
姚花 |
溧阳实验中学 |
一次基于学生差异的教学关键事件的捕捉 |
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三等奖 |
虞燕 |
溧阳燕山中学 |
着眼关键属性，实施教学微设计研究 |
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三等奖 |
王媛媛 |
溧阳竹箦中学 |
甄别“关键属性”的行动研究---以“光照图的判读”为例 |
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三等奖 |
顾玲燕 |
溧阳南渡高中 |
高中地理学业水平测试复习策略之我见 |
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三等奖 |
凌夏 |
溧阳三中 |
汗水·实践·收获——以《水资源的合理利用》的教学设计为例 |
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三等奖 |
王洁 |
溧阳光华初中 |
浇生活之水，绽课堂之花 |
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三等奖 |
邹飞 |
金坛区第四中学 |
浅谈地理新课的导入 |
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三等奖 |
张荣华 |
金坛区第四中学 |
谈地理教学发挥中学生主体作用 |
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三等奖 |
李学鹏 |
江苏省常州中学 |
例谈人教版地理教材章末 “问题研究”的功能 |
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三等奖 |
邵洁 |
花园中学 |
初中生地图能力培养数字化策略 |
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三等奖 |
黄雅菊 |
常州市实验初中 |
初中地理课堂的“HI”时代——初探HiTeach互动教学系统 |
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三等奖 |
蒋洁 |
同济中学 |
地理微课堂渗透游戏化学习初探 |
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三等奖 |
乔君 |
花园中学 |
借数字化之力，实现高效课堂 |
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三等奖 |
陆莉湘 |
北环中学 |
浅谈义务教育阶段地理游学活动 |
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三等奖 |
蒋茂全 |
勤业中学 |
基于“展评学习法”地理学案设计初探 |
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三等奖 |
蒋文庆 |
湟里中学 |
浅谈由“教教材”到“用教材教”的行为转变 |
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三等奖 |
张存霞 |
市北实验中学 |
媒体资料运用对初中地理课堂教学有效性的探讨 |
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三等奖 |
王志芬 |
花园中学 |
地理教育中凸显环保教育的探索 |
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三等奖 |
蒋楠 |
市北实验中学 |
近“水”楼台先得“月”----谈初中地理中乡土内容的渗透 |
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三等奖 |
杨志光 |
常州市泰村实验学校 |
地理教育中创新素质的培养 |
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三等奖 |
庄禾 |
同济中学 |
E教学下的初中地理课堂变革 |
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三等奖 |
周桃红 |
钟楼区实验中学 |
情境尝试教学在初中地理课堂运用初探 |
评选反思
本次参评论文具有以下几个鲜明的特点：
第一，体现课程标准的相关理念，反映课程改革的热点问题。许多地理教师能紧紧围绕课程改革的现状与困惑展开研究，对课改进程中存在问题的进行反思。
第二，具有鲜明的实践性。中学教师具有丰富的教学实践经验，能结合自己的教学实践来进行教学研究，大多数论文取材于教学实践，采用课题研究、实验研究等各种有效的方法，探索、总结教育理论，服务教学实践。 以案例的剖析与解读为基本形式， 这些案例既真实反映了当前的课改现状，成为教学研究的宝贵资料。
从本次参评论文的撰写来看，还存在一些普遍的问题。
第一，理论提升不足。大多数作者论文还停留在简单的“理论原理+实践操作”，并不能很好地“吃透”理论，不能够很好的运用理论原理来解释实践。
第二，有些论文的选题范围过大，浅尝辄止。应该结合自己的教学实践，选好研究的角度。
总的来说，这次的参评论文真实地反映了中学地理教师在课改进程中取得的成绩，也暴露了他们在教学研究方面存在的一些问题。我们建议：
第一，多读书，多学习，多学一些现代教育、教学理论。理论学习不仅是提高教学与研究能力的关键，也是课程改革顺利进行的保障。
第二，多积累，多反思，为教学研究积累丰富的素材。还应该在教学实践中大胆地尝试、探索，认真总结和反思，不断更新教育理念，培养自己的教学风格，形成自己的教育思想。
对本次评选结果如有异议，请于一周内向市教研室主任室反映。监督电话：86669500
常州市教育科学研究院
2016年1月19日
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