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钟楼区：坚守中变革变革中坚守——记“钟楼区中高段阅读教学课堂转型㈤”课程建设专题研讨活动

信息时间：2015-12-22 阅读次数：

坚守中变革变革中坚守

——记“钟楼区中高段阅读教学课堂转型㈤”课程建设专题研讨活动

12月2日下午，“钟楼区中高段阅读教学课堂转型㈤”课程建设专题研讨活动在常州市实验小学教育集团平冈校区隆重举行，区教师发展中心徐志彤主任以及各学科教研员、各校语文分管校长或学科主任、语文教研组长、部分骨干教师和“区语文第三批潜力教师”等300多人参加了本次研讨活动。本次活动由区语文教研员陈玉琴老师主持。首先，陈老师带领大家一同回顾了自2014秋以来区域小语学科构建课程实施至今的历程。一年多来，她带领大家呈现了“精讲略读课、主题拓展阅读课、群文对比阅读课、非连续性文本阅读课、经典诵读课”等课堂样态，这个研究过程让全区语文老师都清晰了当前语文教学的走向与语文课堂形态的变化。接着，她要求参会老师围绕“同是群文阅读（多文本阅读）课，区别在哪？三种不同形态的课堂，语言训练的侧重点各有什么不同？三种课堂关注了学生哪些语文素养和关键能力的提升？”这三个问题进行课堂观察。

第一板块展示·分享

在课例展示版块中，常州市实验小学教育集团的李玉老师、花园小学的陆洁敏老师、清潭实验小学的徐卓慧老师分别展示了三堂高质量的课程背景下的研讨课，充分展现与见证了各校在课程实施中的实践与思考。

常州实小的李玉老师执教了《“神话”主题阅读（推进课）》。课堂上，她以深厚的语文底蕴、智慧的互动对话引导学生快乐学习。围绕“神话”这一主题，她积极引导学生在形象、个性、文化背景等多维度的比较中，探究中国神话和古希腊神话的异同。教学中，相应的诗词歌赋补充，既帮助学生开阔了思路、打开了视野，也提升了学生的语文素养，丰富了他们的言语积累，充分体现了实小“林—树”课程的魅力。整堂课情趣盎然，行课干脆利落。她思维敏捷，善于点拨，不仅教给了学生阅读的方法，还引领学生吸纳中西方神话的精髓。

花园小学陆洁敏老师执教的《“反复结构”的童话故事》群文对比阅读课也具别样的精彩。陆老师从浅显易懂的童话故事《小壁虎借尾巴》谈起，引导学生将文字转换为简单的情节结构图，并鼓励学生学以致用，以“理清故事线索和绘制情节结构图”的学习方法自主阅读《渔夫和金鱼的故事》《犟龟》两篇童话。最后通过小组合作的方式，梳理了三篇“反复结构”童话故事的情节，发现了表达上的特点，从读到写，层层递进。

最后一节《单元整组阅读（总结课）》是由清潭实验小学的徐卓慧老师执教的。徐老师充分挖掘教材资源，放大教材作用，以四上第三单元的写景类课文作为一个整体，从品读语言到聚焦表达，引导在学生习得语言、习得方法的基础上，教会他们学会梳理、归纳、总结，从读到写，从输入到输出，真正提升了学生言语实践的能力。

第二板块汇报·借鉴

三节精彩的课堂，正是三所学校对语文课程的理解，也是对学科育人目标的重新思考，更是对如何提升学生综合素养途径的实践探索。如果说三堂不同形态的展示课让参会老师耳目一新、受益匪浅的话，那随后这三所学校课程实施的经验分享更是让大家豁然开朗、大开眼界。

实小的李玉老师结合自己实施的“神话”主题阅读课程，从“内容的选择、目标的确定、教学的设计、本课的思考、后续的活动”等方面解读了实小四年级语文组实施“神话主题拓展阅读的实践和思考”。

花园小学的史铭玉副校长则从“‘群文阅读'是什么、做什么、怎么做、为什么做”等方面介绍了花小携手实施的《“群文阅读”课程》。短短的一年，他们积极改变课堂形态，提升学生素养，形成教学特色。

清潭实小的蔡淳之副校长则围绕“单元整体教学”，结合具体案例，解读了单元整体教学的概念，介绍了“单元整体教学总结课”的基本特征、要求和方法，同时还分享了如何在不同年级中关注“同类文本”的“不同语言训练点”。

第三板块总结·导航

活动的最后一个板块，是陈老师精彩的点评与讲座。点评中，让大家清晰了转型中阅读课堂形态的特征，清晰了当前学科育人目标的重新定位，清晰了转变学生阅读方式的策略与途径。

首先，陈老师充分肯定了常州实小、花园小学、清潭实小三校在语文课程改革中的胆识与智慧、经验与成果。实小语文团队坚守新《课标》的理念，基于实小孩子成长的需要构建了“‘林树'主题阅读”课程；花园小学基于校情参与了区域的“群文阅读”课程；清潭实小也是基于他们的实际情况，构建了“‘清韵'主题阅读”课程。他们都是课程的先行者、学生的引路人。

其次，陈老师聚焦“改变”这一关键词，结合活动中展示的课例，解读了“主题拓展阅读课”“群文对比阅读课”“单元整体阅读课”的形态特征、教学价值和实践方法，并希望每一位语文老师要积极参与课程改革，在日常的教学实践中既要培养学生“品读语言、赏析语言”的精读能力，又要培养学生“快速浏览、默读、跳读、选读、对比读”等略读能力，真正引导他们从读好一篇文、一群文向一本书、一套书的转变。

今天我们到底怎样理解语文？

我们应当怎样培养孩子学语文？

通过小学六年的学习让他带走什么？

这些问题，值得我们每一个小语人思索、研究、解决……

“我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的！”

最后，陈老师以著名特级教师窦桂梅校长的名言与大家共勉，希望钟楼每一位语文教师都能踏实有效地行走在和谐、智慧、充满生命活力的语文课程的改革路上……

（常州市实验小学教育集团孙丹报道）