“等待”或价值千金或浪费童年

——虞永平教授分享

我不止一次说过，课程就是做事：做符合幼儿需要的事，做适合幼儿天性的事，做幼儿力所能及的事，做幼儿能感受挑战的事，做幼儿能感受到趣味的事，做幼儿能做有思维参与的事。明眼人都知道，这不完全是我的观点，里面有杜威、陈鹤琴及张雪门等人的影子。这个观点意味着课程实施的最佳状态不是教师讲得眉飞色舞，而是幼儿潜心地、投入地、专注地做事，说到底就是幼儿往往很少受到外在干扰的影响，听任自己内心的召唤。这是理想的状态，全班所有的幼儿在同一时间呈现这种状态的现象不是经常出现的，因为幼儿的内心各不相同，同时遇到心仪的事物、伙伴和活动的可能性不是非常大。因此，不是在做事就是投入的状态，仔细观察，你会发现幼儿的状态各不相同：人在区域中活动、人跑走了、在区域中专心做事、时而专心时而涣散等等，这种状态在很多班级都同时存在着。

从以上背景下来看特定幼儿的活动，能否长时间做一件事，不容易。问题是这个幼儿为何长期做这件事，是听从了内心的呼唤，或者说有强烈的需求和兴趣，还是尚未达成自己的期待，还是习惯了无挑战的事，或者只是为了有件事情做？这些情况在班级里都存在。有一个女孩，把班级的布条一根一根接起来，盘成一个球，微笑着欣赏自己的成果，第二天又继续接，连续好几天。老师没有干涉她，看她要干什么。幼儿园的布条接完了，她从家里带来了一大袋布条，继续接，老师和小伙伴都很好奇，她总是笑而不答。直到有一天，她请几个小朋友一起把巨大的布绳球推到户外，全班围观，她在一颗树上系好绳头，沿着场地周围的树绕圈，一圈又一圈，大家惊喜地发现，她给幼儿园做了一个可爱的布围栏。原来，在家里她已经这样做过了，只是，幼儿园太大了，需要太多的绳子。也许系绳子不是什么技术活，而这个幼儿心中的那张蓝图和那种执着是很多幼儿没有的，这个幼儿要的不是别人的赞许，而是一个有围栏的院子。谋划并实践这个心中的计划本身就是重要的价值。

实事求是的说，有相当一部分幼儿重复同一件事没有带来新的经验。因为，活动过程中没有真正的投入和专注，没有疑问，没有努力，更看不到兴趣。我经常发现这种重复是因为没有更能吸引他的选择，没有更能引发他注意的材料，没有能让他调动心智的任务。这种情况下的幼儿往往注意力不集中，甚至进进出出，被很多无关的事左右活动进程，甚至只出现简单摆放的行为，幼儿之间的交流与当前活动无任何联系。大凡这类重复性的活动幼儿已无真正的兴趣，或无新经验包含其中，或过于机械重复，或无生发的机制和原由。对这类重复，根据班级空间和材料的可能，或适当引导，适当丰富材料和工具，促使幼儿深化活动，扩展经验。深化活动的条件有限，就更新区域，营造新的活动氛围，提供新的活动条件。否则，极有可能浪费幼儿的时间。

对幼儿的等待往往不是幼儿口头要求的，而是教师用心感知的。只有那些经常用目光跟幼儿对视的老师，才能感受到等待的必要，才能解读出幼儿内心的呼唤。只有欣赏幼儿行动的老师，才会随着幼儿的兴奋一起激动，随着幼儿的行动节奏一起忙碌，当然，教师的忙碌主要是观察和解读幼儿的行为，适当地给予赞赏、肯定和提示，也会根据需要给予材料能方面的支持。老师鼓励的支持幼儿生发，并及时关注幼儿获得的新经验。一个有心、用心、专心、潜心的老师，能让幼儿的活动像不灭的神火，一直延续下去，让幼儿全面发展的目标得到整体的实现。当然，这是理想的追求，不是普遍的要求。

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