本次活动主题是图示理论在阅读教学中的运用。上课内容是牛津英语教材8A,Unit4,Reading第1课时，主要围绕“DIY”展开教学活动。这篇文章风趣幽默，但是文章中的生词都比较抽象，而且学生对文章主题“自己动手装修房子”并不熟悉，所以让学生熟悉话题，激发学生对话题的兴趣是教师要突破的难点。另外，如何将抽象的词汇和具体的情境结合起来，让学生学好用好生词，是本课的重点之一。教师力图通过创设新颖有趣的情境，教授词汇，带领学生走向文本，和文本产生互动，让学生在情境中学习本课中重点词句，理解文章内容及类似情境下的对话练习，达到提高学生的英语听、阅读及表达能力。  

    教师通过电影片段的导入，欢快的气氛，趣味的情节顿时让学生进入与话题有关的内容图示。让学生参与“Let’s decorate a house”的游戏环节，导入生词，互动性强，提前扫除学生阅读中的障碍。阅读环节中,教师结合三种不同的阅读策略,按照自下而上的模式,让学生分步学习字、词、句、段,为学生理解全文，逐级领会文中的细节做铺垫。最后的读后环节,将传统的复述与课本剧结合,并插播一段听力示范，要求学生紧扣文本、提倡创新，实现由知识向能力的迁移。

    课后，王丽君老师作了《图示理论在阅读教学中的运用》的讲座，通过对图示理论的介绍、图示理论在本课的运用以及河海中学对图式理论指导教学的收获等三个方面作了详细介绍。听课老师在评课的时候，觉得图示理论对教学设计的指导意义是非常有帮助的。大家各抒己见，畅所欲言，高度赞扬了梅老师本课的教学设计和教学组织能力。同时，同行们也进行了深入的切磋，如：文本理解任务的设置难易的问题、读后环节拓展任务设计如何更有效的问题，梅老师也就这些问题进行了回应。

    本次活动的顺利进行离不开河海中学英语教师对教学孜孜不倦的钻研，也有赖于听课教师认真的学习、真诚的提想法，反映出我市初中英语教师对教学理论和实践研究的渴求。相信在大家共同努力下，我市初中英语教师的教学研究和教学能力会有更长足的发展。

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