洑颖老师的语音课以aeiou五个元音字母为主线复习了五个元音字母在重读开闭音节中的发音规则、r音节及部分常见元音字母组合的发音。洑老师用归纳的方法帮助学生把零散的音标知识建构了一个主要框架，让学生明确了音标教学中的重点及其联系。在教学设计中又运用对比，引导学生关注语音发音特例，对学生易混淆的语音知识点进行了整合归纳。

教学设计中遵循学生的认知规律，引导学生由熟悉的单词认读新词，培养学生的知识迁移能力。设计了常见的运用音标规则认读拼读单词，而且还设计活动让学生尝试听音拼词，旨在培养学生见词能读，听音能辨能力，结合实践任务提高学生的运用能力。

为了避免音标教学的枯燥，也更适应七年级学生的特点，本课设计了贴合教学目标的情境和游戏活动，如歌曲，童谣、散文、单词迷宫、谚语、绕口令、单词站队等活动，且每个游戏环节都有较高的学生参与度。

 张作勇老师的讲座介绍了音标认读及语音教学的教学方法及原则等。在音标教学中渗透自然语音法能够帮助学生更好地记忆和读准音标，比如掐头法、去尾法、拼音参照法等；多音节单词的划分口诀“先把元音找，见辅细推敲，一辅往后靠，二辅两边倒，组合抱团跑。”拼读规则如“辅音轻短元音重，辅元相连猛一碰”。

针对部分教师默写音标的做法，张老师认为对于七年级学生而言，音标应该以听说和认读为主，要求不要过高，如果要求太高，会无形之中增加学生的负担，让学生产生畏难情绪，结果会适得其反。同时，教学中要坚持音不离词的原则。同时提醒大家音标教学对于学生而言比较枯燥，长时间的集中教学会让学生“厌学”，也容易产生知识的混淆。因此，老师可以采取适当集中教学与经常性的巩固相结合。在对音节、音标认读适当集中教学后，老师应该在平时教学中经常性地结合单词进行复习巩固，逐步使学生掌握并运用在学习中。

音标认读、音节拼读能力和语音规律是学生英语学习的有力工具，教师要重分重视语音知识教学，通过感知—模仿—运用三个阶段的教学帮助学生掌握音标。在音标教学规划中，辅音和元音教学“双管齐下”，在认读音标的过程中顺带掌握拼读方法，提高单音节、多音节音标词的拼读能力。在语音教学中，结合3P教学法，合理搭设支架，通过比较和归纳的方法帮助学生掌握字母组合发音规律，为学生读准和记忆词汇打下坚实的基础。