随着互联网时代的到来，网络资源的不断丰富，学生学习英语的渠道越来越多。为了进一步探索互联网环境下的有效英语教学，深入开展基于网络资源的英语故事学习，9月28日，全市小学英语老师聚集在新北区三井实验小学，观摩了“常州市&扬州市互联网+小学英语课堂教学”联合教研活动”。

网上资源打造智慧课堂

首先，三井实验小学的吴悦老师和四（8）班的同学们，以“一起作业吧”为平台，展示了一节独特新颖的课堂。本节课的目标定位为四年级上册第三单元How many?的巩固环节以及拓展延伸。本节课主要分为两个部分：Revision&Reading。吴老师借助了一起作业网的作业统计功能，根据本单元学生作业情况的数据分析，聚焦了学生学习的薄弱点：部分数字和How many的准确运用，并以此为依据整体设计了复习活动：数字火车。在数字火车的情境中，由简单的单词游戏、到知识巩固再到核心句型表达，由浅入深，循序渐进。在故事教学的处理上，吴老师采用了阅读前置，即把文本的这个难题阅读作为作业提前布置给学生，如此，课堂上的阅读可以更加深入。故事阅读环节分为三个层次。首先，以HOW MANY 的形式进行学生阅读的监测，这既是对前置阅读的监测，同时也实现了前面复习环节和故事教学的有效对接。第二环节，引导学生自主提问，并通过自主阅读，实现自我释疑，从学生中来、到学生中去，充分尊重了学生阅读的自主性、课堂教学的学生主体性。最后，将整篇故事以CHANT的形式呈现，既实现了对文本内容的巩固和强化，也提升了学生的良好语感。三井小学这届学生在三年级都进行了PHONICS的学习，已经形成了比较好的语感。故事最后， If…what…的问题使故事主题进一步伸华。                  

网上作业丰富课后学习

一起作业网的功能更多的体现在给学生提供了更丰富有趣的英语作业。来自扬州市仪征市仪化第三小学的高凌云老师，轻松幽默地和大家分享了她怎样基于网络作业的平台，实现翻转课堂的。虽然她所任教的学校和班级没有很好的条件，但高老师还是用她的努力，克服了重重困难，带领班级每个学生都使用一起作业吧这个平台，很大程度地解决了英语老师任教课时多、批改作业多、课堂时间紧、听说作业无法查的困境，在怎样利用网络作用调动学生学习的积极性上，高老师更是独具匠心，她引导孩子在网上作业的帮助下快乐学英语，实现从传统课堂向高效课堂的转型。高老师也强调，网上作业的推广一定要赢得家长的理解和支持，具体操作因人而异。高老师所分享的科学、细致的方法给同样使用这个平台的老师很好的引导。

高位引领，别具一格

本次活动幸运的请到了沈锋老师，给这次活动做点评和引领。她首先抛出一个问题引发大家的思考：互联网+课堂和传统课堂有什么相同和不同之处？老师对互联网+的课堂提出了一些建议：第一、互联网的资源优势没有降低对老师的要求，相反地，面对海量网络资源，老师要学会找到适合孩子水平的学习内容，因此，信息素养尤为重要；其次，在先学后教的前提下，学生的主观能动性必须得到强化，而老师在课堂的主导作用仍然非常重要，这就要求老师的课堂调控能力更强，尤其是如何定位学生提前学之后的起点，比传统课堂要复杂的多。而互联网+课堂的评价也跟传统课堂不同，因为每个孩子都是评价的主体，又是评价的对象。沈峰老师此番即兴演讲点评将在座的老师的思考推向新的高度。接着，沈峰老师结合吴悦老师的这节课例，就语篇教学又一次给大家做了深入浅出的讲座。从语篇教学的基本流程、阅读的目的、有效阅读的导入方式等方面阐述了语篇教学的本质和内涵。

正如市教研员黄小燕老师所说，现在的英语老师要从PCK向TPCK转变，来面对不同的课堂和不同的学生。通过本次活动，我们再一次深入的感受到了网络资源应用于英语教学的价值和意义，对互联网+课堂有更深的理解和认识，相信这些收获为各校老师后期的教研提供了可借鉴的资源。

    

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