9月24日，秋风送爽。常州市小学英语三年级phonics试点学校老师齐聚天宁区虹景小学，就三、四年级Phonics教学的两种课型进行了实践研讨和智慧碰撞。

【聚焦课堂 别样精彩】

本次研讨课是分别是由虹景小学的包丽琴老师和唐晓军老师执教。包老师在前期的教学中，主要进行了Phonics的字母集中教学。在本次的课堂中，包老师以字母教学为主，将本节课的目标定位为掌握字母Uu和Ww的字母音、音素音及正确规范的书写，同时以字母为载体，渗透单词、儿歌及小语段，丰富语言的输入。包老师的课堂资源丰富，充满童趣，她通过运用Phonics教学视频、自制绘本为学生创设了生动活泼的学习场景，让学生尝试在情境中运用语言，体验英语学习的乐趣。

唐晓军老师执教的是四年级的语音绘本课，唐老师通过与学生的真实交流，把学生带入故事情景，带着学生感受、学习拼读规则，读懂故事，体会故事中的内涵。整节课也很好地体现了学生前期学习Phonics所带来的变化。

【研讨互动 精益求精】

课后，市教研员黄小燕老师带领老师们围绕Phonics教学的资源整合，如何培养学生的自主学习能力，如何进行目标定位等方面展开了讨论。黄老师肯定了两位上课老师在前期的Phonics教学中值得借鉴的地方：有效的常规活动，资源的有效利用，学生音素音节意识的培养。

接着，黄老师结合前期三年级Phonics集中教学的研究，提出了建议。她认为对于初学Phonics的三年级学生来说，培养自主学习能力与调动学生各方面的身体机能是很重要的。因此，她让老师们思考国外教师的Phonics教学是如何让学生真正参与其中，快乐轻松地学习。通过对比，我们发现，我们的课堂还应更加开放，让学生们动起来。例如教字母，单词的过程中，应该引导学生充分使用身体语言，做手势、动一动，避免三年级学生读字母、单词发音方面的枯燥。在绘本教学时可以让学生演一演，使他们感受学习的快乐。对于如何培养学生的自主学习能力，黄老师也提出了很好的建议，她指出老师们要充分相信学生，相信他们是有自主学习能力的人。当我们在教新词时，可以通过播放动画让学生自主学习，利用差异资源进行教学，效果会更好。

随后，黄老师结合课例中绘本的使用提出了新的思路。她认为教师在绘本教学时，应有明确的目标定位，三年级的Phonics绘本教学应更加强化绘本的故事性，凸显绘本的情境，通过创设情境帮助学生提炼故事的内在逻辑。四年级的Phonics绘本教学应在故事情境中通过尝试拼读方法，读懂故事，并能对于主题的意义有所理解。

【专家引领  携手前行】

最后，黄小燕老师基于后期研究，对老师们提出了新的要求，希望实验学校的老师们对这一阶段Phonics教学做一回顾与总结。首先，要总结这一阶段Phonics资源的收集与利用；其次，要对学生集中学习Phonics后的变化和状态进行调查；最后，还要教师反思自身教学和认识方面发生的变化。她还提出了后阶段研究目标，Phonics复习该如何目标定位？如何与教材进行融合？让我们一线老师明确了后期研究的方向。

Phonics教学，我们一直行走在路上。相信每次研讨互动，会让我们的英语老师在Phonics教学之路上走得越来越稳健，越来越精彩！

（文：黄蕾   摄：戚燕其）