一份特殊的节日“礼物”
——记“2015—2016学年第一学期语文教研工作计划贯彻”暨“质量分析培训会”

金秋的九月，携着一缕和煦的阳光为新学期带来了新的希望。为明确本学期语文教研工作重点，有针对性、有实效地开展教学研讨和课程实施，9月9日下午，钟楼区各校语文学科分管领导、教研组长、备课组长和中高段骨干教师在怀德教育集团香江华庭校区的多媒体教室济济一堂，在钟楼区教师发展中心陈玉琴老师的引领和指导下，进行新学期语文教研工作计划贯彻，并聆听了“2015年市、区抽测质量分析”。

语文教研计划贯彻：定目标 明方向 布全局 抓重点

首先，陈老师立足区域现状，从“指导思想”“主要工作”“日程安排”三个方面认真细致地贯彻了本学期区域“语文教研工作计划”。陈老师指出我区的小语学科必须遵循教育教学规律，坚守教学改革成果，推进区域课程建设，强化教研室小语学科教学研究、指导和服务的功能，以区域语文课程实施与建设、推进与管理为工作起点和落点，以协同基层构建适合学生发展需要的课程为着力点和抓手，以加强教师队伍建设和提高学科质量管理为重点和目的，更好地促进学科教研方式的转变和教师队伍的专业成长，提升我区小语学科的教研品质，鲜明我区小学语文学科的教研特色。同时，陈老师明确了本学年我区小语学科的工作将围绕“多元学习，提升教师课程理解力”“教研转型，提高教师课程实施力”“协同发展，提升教师课程执行力”和“质量管理，提高教师课程评价力”这四方面开展，旨在日常化教学研究中面临挑战，找准落点，彰显亮点，突破难点，解决问题，不断提高教研品质，提高教学质量，提高教师课程实施力。本次计划贯彻，陈老师在“整体布局”的交流中，强调了语文课程建设的重要性和必要性，清晰了教研工作的起点和落点、重点和目的；在“工作重点”的部署中，突出了语文教学的走向、教研方式的转变、研讨专题的调整、课堂形态的变革以及常规调研的中发现的问题，并提出了改进的策略与建议；在“工作安排”的传达中，明确了本学期我区语文教研专题要站在课程的角度和视野进行研究和探索，并清晰两次教学研讨的主题和内容。陈老师本次教研工作计划的贯彻，让每一位最基层的语文学科引领者把握了语文教学研究的方向、目标、重点与策略。

最后，陈老师借用习近平主席在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年大会上的讲话时引用的古语——“靡不有初，鲜克有终”结束了这一环节的发言，再次提醒了每一位钟楼小语人在课程改革的道路上不忘初心，坚守儿童立场，在探索中实践，在实践中反思，在反思中成长。

学业抽测质量分析：知不足 明原因 寻策略 谋突破

本次区教研计划贯彻活动的另一“重头戏”，则是关于“2015年常州市六年级学生学业质量检测和区三年级阅读关键能力检测”两份现场质量分析报告。这两次质量检测，是近几年的“常规工作”，是对我区各校语文教学工作的一次“阅兵”，更是常州大市各区域之间的“隐形较量”。教研员陈老师在暑期花了整整一个月的时间，结合众多翔实的数据、表格，给我们做了两份科学、务实、前瞻性强的分析报告。综观全程，透过分析，引发我们如下思考：

一、析现状 知不足 准定位

陈老师首先就2015常州市小学阶段学业质量常规抽测（六年级语文）进行了分析，分别从“命题意图理解、抽测数据分析、优劣归因分析、教学改进策略” 四个方面进行详细地阐述。一张张幻灯片，一串串数字，一个个统计图，可以看出陈老师作了大量的资料整理、数据搜集、分析诊断的工作。一次检测，就是一种导向；一张试卷，就是一面镜子。对照导向，可以看出我区的语文教学是否跟得上市级导向，甚至领先于导向；对照镜子，则能真实地反映我区的语文教学整体水平如何？目前在常州市处于怎样的位置？陈老师充分肯定了我区在市抽测中取得的成绩：钟楼区高段学生阅读理解能力发展总体良好。特别是学生阅读非连续性文本时提取信息、处理信息、评价信息、运用信息的能力还是比较强。大部分学生在测试过程中，能读标题，读图表，读数据，而且能够利用信息进行分析评价，推断结论，解决实际问题。同时，对测试中存在的问题陈老师也直言不讳地进行了剖析：钟楼区高年段学生“阅读理解能力”层级目标中的“解释性理解、评价性理解、创造性理解”能力都不容乐观。特别是高段学生的“理解概括”“理解句子含义”“体会词句表达效果”的能力很一般，且被抽测到的三所学校之间，校与校之间、班与班之间差异明显，质量令人担忧。老师们看了一目了然的数字，听了陈老师一针见血的分析之后，不容忽视的差距摆在眼前，不容松懈的言语就在耳边，紧迫感、责任感在老师们心间不断升腾，愈加浓烈。

二、找原因 寻策略 谋突破

本次检测暴露的差距已成事实，更重要的是找到原因，对症下药。陈老师心平气和地引领大家客观地分析原因，更义正辞严地指出：老师们不能以生源情况作为决定性因素，而要反思自身，立足日常教学，关注学生核心素养、关键能力整体提升。她给予在座的老师们如下切实可行的改进策略：㈠ 明确教学目标，注重能力取向。㈡ 关注教学过程，体现生本理念。㈢ 实施有效途径，强调内外兼修。㈣ 加强校本教研，促进均衡发展。㈤ 转变评价观念，发挥导向功能。她特别强调了各校要抓住课程建设的契机，进一步推进课程建设的发展，她要求语文老师要尤其重视日常的语文教学钻研设计和学校语文教研组的常态研究，努力用心地做到每一节语文课都要有思考、有亮点、有长进。 陈老师特别要求在座的每一位语文老师日常阅读教学中，要从四个层面来提升学生的阅读能力：获取信息的能力、解释文本的能力、整体感知的能力、思考和判断能力。老师要想方设法帮助学生掌握“质疑、读悟、品评、说写”等基本的语文学习方法，开辟多种的语言文字训练渠道，重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

三、找标尺 求发展 要领先

活动接近尾声时，陈老师语重心长地指出：“如果每一位语文老师能以“知耻而后勇”的态度来看待这次市、区学业质量抽测的话，还是可以扭转劣势，实现突破，寻求发展的。”毋庸置疑，我区的语文教学水准的定位自始至终都应该处于全市的领先位置，这应该成为每一个钟楼小语人心中的标尺。所以，每一位语文老师都要自觉成为脑中有目标，肩上有责任，心中有底气的人。

全国著名特级教师窦桂梅老师曾说：“我是教语文的。我是教人学语文的。我是用语文教人的。”让我们带着每一位语文教师应该承担的责任感、使命感，踏上新学期的教学征途！（荆川小学 蒋瑶丽 张杰南 文；怀德教育集团 张学慧 张锡伟 摄）