9月11日，秋风送爽，我们迎来了本学期常州市小学英语三年级phonics教学第二次研讨聚会。试点学校及感兴趣的学校齐聚天宁区雕庄中心小学，就phonics的集中和分散两种课型进行了精彩的智慧分享和碰撞。

                         两种课型   各放异彩

首先是雕庄中心小学的孙科和曹燕老师向大家展示了phonics集中和分散的两种课型。孙科老师执教的《Meet Ff & Gg》巧妙地从字母拼图复习展示A-E的学习成果中，过度到新授字母Ff和Gg,通过和Ff 、Gg打招呼，制作自己的字母名片，用教Ff不同儿歌到放手让孩子自己创造Gg的儿歌，再到最后的游戏设计。整个一堂课，体现了教师纯正的语音语调；三年级孩子音、形的指导到位；最后的有意义词语的小语篇体现了phonics教学的真正意义。而曹燕老师的《Unit1Hello !Cartoon time& Bb》 教学板块，巧妙地将字母Bb的教学和cartoon time结合在一起，利用任务Bobby 教授字母教学Bb的读音，通过教师书写人名，学习了Bb的书写，最精彩的为最后的儿歌：Blue Bird Blue Bird .What do you say?I say Bb \b\.Blue Blue Bird .把儿歌最为cartoon time的续编，朗朗上口，孩子们都很喜欢。这节课突出地展现了教师收集合理利用资源的过程，过大了文本语言的输入量。在儿歌创设的语境中，培养了孩子的语感。两节课给予孩子的是学习英语的快乐，授予的是细致入微的指导，让学生用英语做事。

                        坦诚共话   智慧碰撞

接着，试点学校围坐一起，因同一个梦想共话phonics。市黄小燕教研员围绕phonics的集中、分散教学，提出了研讨的内容：两种课型区别在什么地方？利弊是什么？怎样更好地实施？展开了讨论。各自学校实施的情况进行了汇报。有的学校是集中教学，反映光是一直教字母，孩子的兴趣会一天天降低，采取多变的语言交际，会让字母教学事半功倍；有的学校是分散教授的，主要是在教材的字母教学板块，加入phonics的内容，有的分散的放在一节课前10分钟等等；有的学校很有心，在起初的开学课程中，就对三年级起始的孩子进行了数字方面的搜集，193人，38.72%的学过英语，39.38%的孩子家里有英文绘本等等，工作的细致和认真让在场的教师佩服；有的学校向我们介绍了好的办法，把学习的资源发放在家长群，用数字化的录音在QQ上检测孩子的语音语调等等。这样的研讨真实有效，彼此之间虽来时不同学校，这份坦诚真切让我们团结在一起，共同成长。最后黄小燕教研员进一步地指出，无论是集中和分散，实施phonics的意义是增加语言的输入量，不单单是教授字母的音形和简单地几个词汇的意，更应打通所有能利用的资源，如教授phonic kids时，不应循规蹈矩地教，而应打通1A 2A 等内容，资源重组，最大利益地加大输入量，定不同资源的不同目标。让字母在语言句式的丰富中，动听悦耳的儿歌中，体现英语语言的魅力。也许在你用这样的方法实施在集中字母教学的过程中，运用有意义的交际活动无形地把语言能力化在其中，从而提高教材教学的效度和质量。

两节课，一个研讨，留给我们的很多，期待更精彩的下一次！