正是风好扬帆时  钟楼小语寻回归

——记“常州市小学语文优秀青年教师汇报展示系列活动四”

春光烂漫，丽日舒怀。五月怀德迎智者，毓秀钟楼会高朋。为进一步促进语文青年教师专业发展，展示区域优秀青年教师的风采，5月20日上午，“常州市小学语文优秀青年教师汇报展示系列活动四”在钟楼区怀德教育集团香江华廷校区顺利举行。来自各区域的教研员及老师代表四百多人观摩了本次活动。活动由钟楼区教师发展中心语文教研员陈玉琴老师主持。整个展示活动不仅体现了近年来钟楼区青年教师的成长节律，彰显了语文教学的经验与成果，还让与会者坚定了钟楼区小语课程改革的方向。

课堂展示：凸显课程改革的“回归”形态

活动中，怀德教育集团的徐菁菁老师执教了二年级绘本课《世界上最大的房子》。徐老师的声音甜甜的、翠翠的，如涓涓细流，如暖暖春风，引着孩子们进入了小蜗牛的世界，了解了小蜗牛的梦想——它想要世界上最大的房子。这个想法愚蠢吗？带着思考，孩子们在徐老师绘声绘色的讲述中看着小蜗牛的房子从豪华漂亮到残缺破损，体会着它内心情感的起伏变化。此时此刻，无需多言，蜗牛爸爸说的那句话“有些东西，还是小一点的好”已经渗透孩子的心灵。徐老师生动迷人、清晰舒服的课堂让绘本阅读和童诗创编无痕衔接，巧妙自然，水到渠成。同时，她在边读边思中也培养了孩子的想象力和创造力，孩子们在阅读绘本和创编童诗中也感受了文学的美、人性的美。

接着，实小教育集团的毛成老师执教了五年级下册“走进历史”课程背景下《秦兵马俑》的第二课时。在简短地回顾了兵马俑的种类后，她以将军俑为例，引导学生细致地剖析作者的表达方法。通过朗读和思考，归纳和总结，学生发现了描写将军俑的秘密：短句连用，形神兼备。毛老师相机指出，品读文字是探究文本的有效办法。在毛老师的指导下，学生选择自己最感兴趣的一种俑进行同桌交流，体会出作者表达的绝妙，语言的张力。之后，毛老师又通过观看视频，引导学生对比朗读，体会虚实结合的表达特色与表达效果。毛老师扎实、丰厚的课堂并未止步于此，《诗经·秦风·无衣》的自然引入，让孩子们再次体会到了秦军战士的雄心斗志，制作兵马俑的纪录片又让孩子们体会到珍品制作的神奇，《史记》的出示又让孩子们对秦王朝的兴衰产生了好奇，激发了他们课后进一步探索的兴趣，也让大家感受到了课堂浓墨重彩的历史文化气息。

专题汇报：诠释课程改革的“回归”路径

课后，两位老师就本校语文课程建设的探索情况，进行了精彩的专题汇报。怀德教育集团的徐菁菁老师就本校绘本课程实施的情况，做了《追寻“回家”之路》的主题汇报。徐老师分享了绘本教学回归的三个方向：让绘本回到“文学”的疆域里，让课堂回到“安静”的家园里，让儿童回到“儿童”的世界里。她指出：要想品读绘本的“文学味”，“讲述、提问、创生”是教学绘本的三种有效策略，但不同类型的绘本，需智慧地调整教学策略：如，讲述适合情感类、故事类的绘本，提问适合明理类、悬疑类的绘本，而“文学味重、情趣性强”的绘本则适合语言创生。同时，她还建议大家：绘本课堂应该“少一些朗读，多一些倾听；少一些议论，多一些欣赏；少一些对话，多一些想象；少一些理解，多一些沉思”，但不管任何形式的教学，都不能忽略儿童的存在，忽视儿童的体验。其实，这样充满童心、童趣、童真的绘本课堂，也是怀德教育集团老师们的不断实践和追求。

紧接着，毛成老师进行了实小教育集团《林——树课程》之“走进历史”课程实施汇报。交流中，我们分享了实小老师们的实践智慧，他们从“主题单元化，阅读综合化”展开课程的研究。在一至六年级上下学期分别确定了一个阅读主题，“走进历史”是五年级的主题阅读课程。在课程实施过程中，他们把语文教材进行了重组，形成指向一致的“单元语境”，将课外阅读内容也融入了课堂教学的主题。汇报中，毛老师还以五年级的“走进历史”课程为例，向我们展示了“从故事看历史、从人物看历史、从文物看历史”三大板块的课程设计。五年级教研组，从三大板块出发，寻找阅读内容，确定阅读方法，组织阅读活动，并且以一张张学习表格激发学生的参与热情，保障阅读实施的有效性。在整个课程的推进中，实小老师放眼语文这座“林子”，着眼于语文学科的育人目标，激发学生“爱语文”“爱阅读”的热情与乐趣。

专家点评：引领课程改革的“回归”方向

在点评环节中，常州市小语兼职教研员任丽芳副校长深入浅出地从四个方面肯定、点评了这两堂课。她指出这两堂课自然、天然，表现出教师对儿童灵性的珍视。在课堂上，教师注重对语用价值的挖掘，使学生与课堂共生共长。结合两堂课的拓展内容，任校长赞扬了两位青年教师在用好教材资源时还对课程资源进行了重构，从课内到课外的拓展都遵循逻辑结构。最后她肯定了青年教师敢于改进教学的勇气以及改变课堂形态的智慧。

书香校园，课外阅读，小语已经倡导了数十年，而实施的质量如何呢？常州市教科院小语教研员朱洁如老师向在座的老师抛出了思考题：课外阅读究竟读什么？什么时候读？读完之后怎么评价？朱老师指出，课外阅读教学要遵循两个重要的原则：针对性和典型性。课外阅读要与年段目标结合，同样的一本书，不同年段的学生应读出不同的层次。以《窗边的小豆豆》为例，中低段的孩子要读懂每个故事，能与同伴谈谈自己感兴趣的人物；而高段的孩子，应该有自己独立的思考：如果小豆豆是自己的同桌，如果书中的校长就是自己学校的校长，你会喜欢吗？引导孩子形成多角度看问题的思维方式。朱老师还指出，在课外阅读实施的过程中，我们更应该关注孩子的倾听和表达，同时，对非连续性文本和混合型文本更应加大课内有向指导的力度。

最后，钟楼区教师发展中心的陈玉琴老师以“回归”二字，对本次活动进行了总结点评。她说：语文教学要回归儿童。老师日常教学中要做到，眼里有儿童，心中是儿童，目标为儿童。语文教学要回归语文。老师要“做文本的知音，教学的智者，课程的行者”，关注语文教学中的“大与小”“教与不教”和“读与写”；语文教学要回归本真。老师要做语文的事，用语文的方式解决语文的问题，给孩子们留下语言，留下能力，留下情感，留下兴趣。多读书，好读书，读好书，读整本书。始终记着：读书是语文教育的归宿、原点和出发点。

钟楼区的优秀青年教师教学展示活动圆满落幕，但与会者意犹未尽。正是风好扬帆时，钟楼小语寻回归。我们继续努力吧：让我们的学生学会阅读，善于阅读，乐于阅读，成为一个有底气的聪明读书人；让我们的教师会教研，善育人，敢创新，做一个有底蕴的智慧教育者！（钟楼区教师发展中心  怀德教育集团  供稿）