为了推动常州市小学英语朗读水平的提高，营造良好的英语学习氛围，搭建学生展现自我的舞台，激励学生的英语学习兴趣和自信心，不断提高学生口语表达和综合语用的能力，让每一个学生都“善于模仿、学会表达、乐于分享”，市教科院自2011年起，先后三年按校、区、市三个层面组织了三年级学生英语整班朗诵暨口语交际比赛。作为我市小学英语教学的一项常规活动，本次比赛除了一如既往得到各区教研室、各小学的大力支持以外，还呈现出以下几大特点：
一、学生层面：更多自主，更多成长
本次比赛中学生呈现出的语言素养与语用能力较去年又有了进一步的提升。大多数学校学生能准确模仿课文录音，语音标准悦耳，语调表情达意，语速和谐适中，句与句之间的停顿恰如其分，展示了较高的英语口语整体水平。在现场观摩部分学校整班朗读和口语交际比赛的过程中，我们还欣喜地发现：本次比赛，无一例整班指读现象，取而代之的是孩子们朗读时主动配上了肢体动作，绘声绘色的神态表情，让朗读更显灵动、更有生机；口语交际时，除了对话前大方得体的自我介绍、对话时真实自然的交流、对话结束后的彬彬有礼道别，很多学生还自主绘制了水果、服装、玩具等创意小插画，让整个对话更富情绪、更添活力。经过与学生的交流，我们得知这些都是学生自主创意、自主分工、自觉合作、自主完成的，我们被震撼和感动了。口语比赛不仅成为激发学生语言学习兴趣，展示语言学习成果的一个平台，也正在成为学生展示自我、尝试超越和创新的一次一次令人愉悦的经历,使语言学习蕴含了更多的育人价值。
二、教师层面：更多理性，更多专业
经过两年的累积，我们欣慰地发现，老师们在充分享受这一赛事给学生的英语学习和精神面貌带来积极效益的同时，也在不断发展和优化着自身的语言教学的理念和策略。从第一届的困惑、观望，到第二届的理解、投入，再到今年的理性、专业。通过对部分学校整班朗读和口语交际比赛视频的全程回看，我们发现，老师们对比赛的认识，正进入一个更显理性的良性发展态势，学生呈现出的对话普遍语音语调标准清晰、话轮转换灵活多样、语言输出丰富得体、参与交际自信主动，往届比赛中出现的学生对话时“答非所问”、“就事论事”、“生搬硬套”以及流水线般的统一套路等现象明显减少，显而易见，学生的语用能力较之去年又有了进一步的提高。俗话说“台上三分钟，台下十年功”，对于语言学习，我们都深知，所有学生的精彩呈现都一定来源于教师日常对于朗读和交际能力培养的重视，尤其，本次比赛不提前公布口语交际的话题，更考验教师常态课堂上对学生英语说得对、说得通、说得好的能力培养的厚积薄发，从最终学生获得的知识、语用、合作和创新等评价维度数据分析，无疑是让人较为欣慰的。
三、学校层面：更多精彩，更多期待
由于各区教研室、各小学领导与广大教师的高度重视，很多学校在期初就把这一活动纳入了教研组甚至学校工作计划中，通过全体师生在日常课堂和校园生活中共同努力，保障了这一赛事的圆满进行。
从各区、各校递交的比赛视频看，许多学校对于比赛场所的选择和布置做了精心地安排。如把教室布置得干净整洁；用PPT或黑板板书制作活动背景；选择校园或教室的美丽一角；有的学校还统一了服装；尽量创设美好英语环境。还有很多学校，专门为比赛视频的制作配备了技术人员，除了精心制作的片头片尾、场景切换、背景音乐、话题主题，有的甚至还配上了表演者字幕。这些学校不断放大比赛的过程价值，不仅把比赛作为一种真实的视频结果交给评委，更把比赛作为一份美好的成长印记留给学生。
特别值得一提的是，部分小学三年级只有一个班级，缺乏平行班的合作和竞争，却仍然能从区级比赛中脱颖而出，在全程观看了这几所学校的比赛视频之后，我们除了赞叹学生的精彩，学习老师的经验，更有理由对来年的比赛期待更多。
四、区域层面：更多引领，更多发展
多个区教研室专门策划、组织三年级课堂教学主题研讨、三年级英语整班朗读暨口语交际专题研讨等区域教研活动，在开展区级比赛之前，通过优秀教师的课堂展示、获奖学校的经验分享等形式，从区级层面对广大三年级教师进行教育教学理念的专业引领和朗读方法策略的细节示范。
当然，经过反复观摩、比较所有抽调学校学生整班朗读和口语交际比赛视频，我们也发现后续可以通过区域内的广大英语教师的群策群力，从以下几个方面，进一步将主观的经验判断转化为客观的 实证分析，变悬浮的教学研究为贴地的实践变革，不断挖掘学生潜能，寻求无限发展可能。
1.如何缩短学校与学校间的水平差异、尤其城乡学校之间的较大的差距？
2.如何改观学生英语发音的母语化倾向？部分学生的发音还是受母语发音习惯影响较大，元音特别是双元音发音不到位；
3.如何提高学生对课文录音、语音语调的准确模仿？个别班级整班朗读时的拖音问题依然比较严重，还有部分学生说英语时总喜欢拖上尾音[ə]；
4.如何增强学生整班朗读和口语交际时的角色意识？部分班级学生整班朗读时面部表情没有随着故事情节而发生丰富变化，口语交际时角色的感情也没有较到位的演绎出来；
5.如何提高学生口语交际时主动发起对话的意识？部分学生所编对话脱离实际生活，有表演化倾向，忽视了同伴间真正的语言交流；
6.如何不断提高学生口语交际时的拓展意识和创新能力？
“让学生爱上英语学习”是我们组织本项比赛的宗旨，“让优秀得以推广，走向更优秀”是我们持续地追求，希望各位老师继续关注学生的语言成长，充分整合资源，优化评价方式，不断提升学生的语言学习品质。
整班朗读获奖名单（2014）.xls
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