童年，种下阅读的种子——常州市小语优秀青年教师汇报展示系列活动二掠影
“阅读是一颗有生命力的种子，在金色的童年播下阅读的种子，就种下了梦想，种下了思考，种下了想象，就种下了诗，种下了爱，种下了力量。”
12月24日 ，由常州市教育科学研究院主办、金坛市教育研训中心承办的常州市小学语文优秀青年教师系列展示活动在金坛市华罗庚实验学校报告厅隆重举行。常州市教育局常仁飞副局长、江苏省小语教研员 李亮 博士、金坛市教育局潘建华副局长、常州市小语教研员 朱洁茹 老师、金坛市教研室曹少华主任、周怡和副主任、华罗庚实验学校吕水庚校长、常州各辖市区的小语教研员及三百多位老师观摩了此次活动。
一路前行 幸福播种 美国著名教育家吉姆·特利说过：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是自己孩子的未来，而且直接影响着整个下一代孩子的未来。”华罗庚实验学校“立体阅读”项目建设正是在做着这么一件影响未来的事情。 首先，华罗庚实验学校教导处耿春琴副主任为大家做了题为《童年，种下阅读的种子》课程基地项目建设工作汇报，与大家分享了“立体阅读”一路走来扎实研究、拓展创新和突破成长的历程。从时间空间、内容架构、活动展开、阅读模式、评价机制等多个维度和角度，很好地给我们诠释了“立体”的内涵。 “立体阅读”项目从牵着蜗牛去散步的心态开始，在专家引领下，在走出去、请进来的培训考察后，逐渐找到了前行的方向，找到了适合的课程，营造了浓郁的文化氛围、构建了完善的课程体系、开展了特色的阅读活动、创建了多样的课堂阅读模式、构建了多功能互动阅读区域、形成了多元的阅读评价。老师、学生、家长都在“立体阅读”的项目中都有了各自的收获和成长。 品读绘本 美丽邂逅 接着，2014年常州市小语青年教师基本功竞赛低段第一名的陈艳老师给大家展示了绘本《如果我有很长很长的尾巴》的教学。陈老师在赏图、读文、想象的基础上，又结合一年级孩子的特点，设计了看图说故事的环节，猜猜怎么了，看看怎么办，想想结果如何，引导学生先把故事说完整，再把故事说生动，进行了赏图、读文、想象的综合运用，引导学生既读出了图片丰富的内容，又读出了人物丰富的内心，还读出了孩子自己独特的体验。整节课，孩子们在画面中倾听文字，在文字中感受画面，图文相映成辉，动态、立体地呈现了绘本“简单的丰富，丰富的深刻”的魅力。 随后，陈老师作了《阅读，我们该怎么来“爱”》的研究专题汇报，从绘本《鳄鱼爱上长颈鹿》的故事讲起，指出了低年级“激发孩子阅读兴趣”的重要。与大家一起分享带着一（10）班的孩子入校三个多月来的美妙阅读历程：从开学第一课邂逅“巨书”到书本学习邂逅诗歌，从阅读课邂逅绘本到课后邂逅亲子共读，陈老师匠心地设计、真心的付出，让每位老师深受感动。正是有了这一次次的邂逅，孩子们的阅读兴趣被充分激发，开始捧着一本本书认真地阅读，开始聚在一起兴奋地讨论。陈老师无疑是这一场场美丽邂逅的见证者。 整合阅读 智慧拓展 下午， 2013年江苏省小语青年教师基本功竞赛第一名的毛海鹰为大家展示了课外阅读指导课《狼来了》。毛老师，大胆架构，选择了童话、说明文和动物小说三类文体，以“狼”为主题带领孩子走进狼的世界。通过重温童话中的故事情节感受狼的可爱，品味狼趣；说明文中的狼的阅读则教给孩子筛选、提取有价值信息方法，走进自然界真实的狼，了解狼性；动物小说中的狼则通过抓矛盾冲突，体验狼的复杂内心，体悟狼情。三种文体放在一起阅读，方法形成了鲜明的对比，有利于孩子理清不同文体的不同阅读方法。毛老师还把学生的视野引入更深处，继续引导学生发现更多了解狼的途径，比如访谈、观察、读历史、看影视作品等等。 如果说陈艳老师带着孩子的邂逅，是让低年级的孩子爱上阅读的话，那么我们从后来毛海鹰老师作的《关于“课外阅读”的自我追问》研究专题汇报中，则可以发现，她更多的是让高年级的孩子学会阅读。毛老师围绕哲学的本源三问“你是谁？”“你从哪里来？”“你到哪里去？”，结合她今天的课，讲述了她在阅读教学中从整组、整本、整套到整合，一路领着孩子拓宽阅读、深化阅读的过程，展现了立体阅读在具体的课堂教学中的实践与落实。
专家点评 高位引领 最后，常州市小语教研员朱洁茹从“是什么？”“怎么做？”“怎么样？”三个层面点明了举行常州市小语优秀青年教师汇报展示系列活动的意义和价值，并高度肯定了华罗庚实验学校“立体阅读”研究的成效。江苏省小语教研员李亮更是对“立体阅读”研究的意义和成功大加赞赏，对两位老师的精彩课堂表现点赞。华罗庚实验学校所有小语人也定会在“立体阅读”项目的指引下，朝着阅读，明亮那方去播种，去浇灌，去培育，然后静静地等待，等待它开出最美丽的花朵。 常州市教育局常仁飞副局长也高度肯定了课程基地建设的意义，他亲切的话语，超前的理念让常州市小语人看到了前行的方向。 （华罗庚实验学校 张春明撰稿）
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