我们，期待着花开的时候

——记“钟楼区语文课程建设阶段总结会”

课程建设是学校办学品质提升的重要载体，也是推进区域学科建设的重要抓手。时光匆匆，岁月交替，2014年的最后一天（12月31日下午），花园二小的四楼演播厅正召开着“钟楼区语文课程建设阶段总结会”。钟楼区教育文体局叶舟副局长、各校分管校长、学科主任和部分语文骨干教师以及“区语文课程建设共同体”全体成员全程参加了本次活动。活动由区教师发展中心陈玉琴老师主持，前后分三个板块。

课例：传递课程建设的思想

第一板块是课例展示。两节课，无论是教学内容的选择、教学策略的运用还是教学过程的推进都令人耳目一新，刮目相看，也令所有参会老师受益匪浅。第一节课是西仓桥小学曹海路老师执教的《三字经》读书课。《三字经》是中国传统文化的经典，如何让二年级的学生在四十分钟内学得轻松、学有所获，曹老师精心设计教学活动，巧妙运用教学策略，使整堂课显得活泼生动又不失内涵。她将《黄香温席》和《孔融让梨》的故事与三字经的内容学习相结合，不但引导学生读中感受三字经的语言美、节律美，还恰当地引导学生理解三字经的意思，学生在言语实践活动中培养了倾听、思考、观察、感悟、表达的能力。课中，她还运用生动的视频画面、《给父母洗脚》的公益广告和《庾衮侍疫》的动画故事，引导学生思考“今后准备如何孝顺父母，友爱自己的兄弟姐妹”，从而使学生懂得孝敬父母是传统美德，在生活中应该自觉践行孝敬父母、关爱兄弟姐妹、做力所能及的事。第二节课是花园二小王雅怡老师执教的《小稻秧历险记》《航天飞机》群文阅读课。王老师虽执教年龄不长，但在教学实践中敢于挑战，勇于尝试。这节课选题新颖独到，她将两篇童话第一课时的教学内容进行了大胆重组，设计了与常规课堂完全迥异的教学活动，引导学生从课文题目、表达顺序、表达内容、语言特点等进行了对比学习，读中发现两篇课文的异同点，并很好地落实三年级阅读教学第一课时的识字、写字、解词、读书、整体感知、概括主要内容等教学目标，同时也训练了学生学习语文的关键能力。

两节课后，教师发展中心的陈玉琴老师进行了精彩点评。她称赞西仓桥小学曹海路老师执教的《三字经》是一堂语文课，一堂导航课，还是一堂播种课。同时，陈老师又强调，每个语文老师在日常教学中，要培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；要为学生的全面发展和终身发展打下基础。她还说，花园二小王雅怡老师呈现的群文阅读课，突破了传统的教法。课堂，既体现了低中阅读课的“承上启下”，教学中又做到了“多快好省”，在引领学生掌握阅读方法、完成学习任务的同时还能做到“水到渠成”。整堂课，年段目标清晰，教学策略多样，大大提升了学生的阅读速度、阅读质量和阅读品位。既培养了学生的学习情趣，又节省了教学时间，达成了教学目标。

总结：凸显课程建设的核心

接着，陈老师先对“‘十二五’期间钟楼区小语教研工作作了简要回顾。她从“真情打造‘主体’”“真实研究‘主题’”两个方面清晰地梳理了近几年钟楼区小语学科教研的重点与目标。然后，陈老师又以“真心发展‘主业’”这一主题对“钟楼区语文课程建设”作了详略有致的阶段总结。首先，她分别从课程、教师、学生、教研组四个方面梳理了我区语文课程的问题现状，借此明示所有语文老师要明确语文课程改革的目标：要构建“适合儿童年龄特点、符合语言发展规律、适应儿童发展需要”的生态课程。通过课程的建构与实施，改变儿童阅读生态，改变教师语文教学状态，改变区域语文课程形态。然后，陈老师带着大家一起回顾、总结了这学期我们在语文教学课程改革中作出的努力与实践。她指出：语文老师要着力研究学生的需要，研究如何提升学生的语文素养和言语实践的能力；研究如何提升自身的学科素养、专业技能，拓宽自身的教学视野。在课程的构建与实施中，陈老师又要求大家要“抓住关键，提升实施力”，特别要及时更新自身的教学观念和教学行为，力求做到“重定目标，架构教学链；重组教材，拓宽阅读面；重变设计，转移训练点；重建课型，教学改功能”。此外，在总结中，她还梳理了“精读课与略读课”的区别、联系以及语言训练点，提炼了“精读、略读、群文阅读”等阅读课型的教学重点、教学策略、教学建议。

最后，她又给大家指明了区域课程建设后续研究的方向与重点：教材内容的重组、课程形态的变革、评价尺度的修缮、师生阅读现状的改变等。

汇报：体现课程建设的目标

最后，三所学校分别作了学校课程建设的汇报。觅渡教育集团的刘志宽老师简要阐述了觅渡教育集团《全面提高语文素养的觅渡“语文”》课程，他们在构建觅渡语文课程体系时创新采用“基础性课程 + 拓展性课程 + 选择性课程 + 实践性课程”的做法，以此丰富语文课程体系，形成“动态与静态”“常规与非常规”相结合的课程资源体系。他们把“激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，培养对中华文化和语文的热爱”作为了课程建设的总目标，通过课程的建设与实施，为学生的终身发展奠基基础。

白云小学的丁丽老师清晰地介绍了《主题式阅读》课程的内容与策略，他们决心从“教学目标的制定、教学内容的重组、教学过程的优化、评价标准的改变”诸方面，多维度、多视角地对小学语文阅读教学进行重新审视，开发和整合语文课程资源，构建适合学生的语文课程。通过“阅读达级”的评价方式，引导学生进行海量阅读，养成良好的阅读习惯，提高阅读的品位，促进学生阅读能力的提高和语文素养的提升，在语文课程建设中营造“书香校园”，为学生的语文学习提供深厚浓郁的文化背景。

西仓桥小学的姜艳老师也有详有略地汇报了她们学校的《经典诵读》课程。他们针对西仓桥小学外来学生的特点，以“经典诵读”为突破口，探索特色化办学和实施素质教育有效途径，通过本课程的开发与实施，弥补经典文化教育的缺失，弘扬中华民族优秀文化，加深学生对祖国五千年文化的认识、了解和吸收。在潜移默化中培养学生开朗豁达的性情、自信自强的人格和善诚信等的品质。通过一学期的推进，老师们一致认为：“经典诵读”课程不仅是一门利于学生的文学积淀，也是一门有利于教师自身文学素养积累的课程。教师在教学的过程中受益颇多，实现了教师和学生互利共促成长的局面。

2015年的钟声已经敲响，时代呼唤着基础教育的课程改革。如今，我们正处在课程建设的转折点，但是我们坚信只要我们一如既往地坚守心中的那份共同信念，我区语文学科教研之路会越走越宽广，教育的前景也一定会更加美好灿烂。我们，期待着花开的时候！（花园二小庄海燕 报道）