各辖市（区）中学数学专业委员会、局属各中学：
    2014年常州市教育学会中学数学教学专业委员会论文征集活动在规定的时间内收到会员提交的符合要求的论文73篇，根据规定程序，经中数会理事会组织评审，评出一等奖10篇，二等奖25 篇，三等奖22篇（详见附件）。
    如各区或个人对以上结果有异议，请于一周内与常州市教科院院长办公室联系，电话：86669500。
    本次参评论文呈现出了以下两个鲜明的特点：
    1、体现《课程标准》的核心理念，反映当前课程改革的热点问题。大多数论文的主题能紧紧围绕课程改革深度推进中的热点难点问题，许多数学教师能紧紧围绕课程改革的现状展开研究，对课改进程中存在问题的进行反思，内容几乎涉及高、初中课程的各个方面。
    2、论文选题和切入点丰富。纵观参选论文，既有传统的教材教法、数学思想方法等方面的专题研究，也有围绕数学文化进行的校本课程的有益探索。多数参赛选手的论文以案例的剖析与解读为基本形式，反应了教师日常实践、日常反思下的真研究、真感悟，行文朴实，叙事真实，具有一定的可读性。
    本次参评论文中存在的问题：
    1、理论高度不够。大多数作者关注的还只是教学层面的具体问题，有些论文仅仅是教学过程的描述和就事论事的感慨，缺乏一定理论深度；有些论文实践部分则与理念脱节，有生搬硬套之嫌。凡此种种，都说明数学教师的理论功底还比较薄弱，而这正是进一步提高教学研究能力的最主要的障碍。
    2、选题切口过大或过窄。部分论文动辄冠以“课程”“思维”等字样，但内容微小而具体，难以与题目的宏观视野匹配。另有部分论文缺乏必要的提炼和提升，停留在具体问题的感性描述上，未能上升到较高的层面。
    3、文章结构有待优化。有些论文或论点绝对或论据不足，分析不够透彻或行文的逻辑性不够严密，层次性不清晰，或语言不够学术规范等等，这说明部分数学教师对基本科研论文写作的常识不是十分熟悉。
    我们建议：
　　1、多学习勤读书。多读一些有价值的书籍和杂志，多学一些现代教育教学理论，不断提高教师的理论修养。理论学习不仅是提高教学与研究能力的关键，也是提高教师日常教学质量的保障。
　  2、勤积累常反思，为教学研究积累丰富的素材。教师对每日教学的感悟应及时行文，把最宝贵的第一现场感记录下来，以免宝贵资源的流失。同时定期对这些心得、体会及时梳理，按照主题或专题整理。教师反思是自我专业成长的最重要的途径之一。
    3、勤练笔多写作。写作是凝练、是提升、是对现象的深层次思考、是对寻找解决问题理论与实践的统一，只有勤写，才能提高文笔运作的水准。

                                    常州市教育学会中学数学专业委员会
                                                   2014年12月24日