博爱集团：本色语文 诗意追寻——记“本色课堂 演绎博爱”课堂教学研究研讨活动

“本色”，是语文教学的原点。“博爱”，是以人为本的教育。本色的语文课堂，是质朴的，是简约的，是能够引领学生充分感受语言文字秘妙的课堂，应该是诗意的，更应该是高效而快乐的。多年来，我们学习借鉴，我们反思改进，我们努力创新，让博爱的孩子，在博爱的课堂上，成为有自信，能发展的生命个体。　　

本次举行的以“本色课堂，演绎博爱”为主题的语文课堂教学研讨活动，我们特别邀请了全国著名特级教师、杭州市拱宸桥小学的王崧舟老师。天宁区教育文体局陶建平副局长参加此次专题研讨，参加此次活动的还有市、区教研室的专家和兄弟学校的领导、老师们。　　

本色课堂  诗意涌动　　

王崧舟老师积极倡导“诗意语文”的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。提出“让每个孩子走向成功”的教育理想。这也正是我们“博爱”一贯追求的教育情怀，是博爱的本色课堂一贯秉持的实践态度。　　

邱俊老师是我校优秀的青年语文老师，曾师从王崧舟老师。她执教的《大江保卫战》，通过多种语文学习活动让学生感受文章对仗整齐，短促有力的语言风格，感受细节描写对人民子弟兵形象的突显。邱老师还通过细节字词的调换，排比、对仗句式的反复诵读和仿写练习，让孩子们明晰了课文语言的精妙，感受到其中蕴含的磅礴气势。再读对联，再顾写法，再悟情感，扎实的语言训练，有效地提升了学生的语言素养。　　

王崧舟老师执教六下的《孔子游春》以孔子的“老师”身份切入，带领孩子们在泗水河边，寻找与我们所见大相径庭的孔子的课堂、聚焦孔子给学生准备的课文。王老师的课堂上，有安静的等待，有精准的表达，有激情的感悟，有扎实的语言训练，有灵动的深入思考，有无数的精彩纷呈……让我们感觉到他的语文教学，正如孔子的德行“高山仰止”，正如孔子的言行“景行行止”，让我们每一个人都有“虽不能至，但心向往之”的收获。　　

品评指点  追求超越　　

课后，我们又聆听到王崧舟老师对博爱本色课堂的品评指点。王老师的点评，既是高屋建瓴般的，又是醍醐灌顶式的。王老师讲，“爱，才是教育的灵魂。”这也正是我们博爱课堂的追求。王老师指出，今天的课，从教育的主题讲，《大江保卫战》、《孔子游春》，背后都是大爱。就教育的载体讲，都是水，这样的巧合，正是应了“阴阳合一为道”之说，正是“水之为水的天意”。　　

王老师就新课改中提出的课堂教学应自觉遵循语用指向的角度，肯定了邱老师对阅读课的精准把握。课中独具匠心的整句教学设计，文章写作手法的提炼，以及相关语用点的思考、选择、加工和生发，可谓环环相扣，滴水不漏。　　

王老师指出，语文课任何知识点的渗透，一定要以美融入情境中，诗意语文，就是用音乐渲染，用图片还原场景，音乐与画面要结合得巧妙，邱老师的课做到了；王老师指出，语文的人文性与工具性，分则两败俱伤，合则相得益彰，一定要统整好；王老师指出，精读课文的教学策略和技巧，一定是细读，要让每个文字发出细微的声音，同时又应注意课堂重点的提炼，做到详略得当、张弛有度。　　

王老师希望邱俊老师的课堂，博爱的本色课堂，能够使教师的拓展再精简、精炼一些；引导学生依据语用点训练的时候，应该看到，无论是质朴的白描，还是文艺的表达，都是学生个性化的表达，都值得肯定。　　

王老师带着我们一起品评博爱本色课堂，让我们可以更清晰地看到自己的不足，让我们可以将本色语文的路走得更为宽广。　　

凝望审视  当行则行　　

王崧舟老师《语用焦虑与实践突围》专题讲座清晰地指出，“语用”、“意义”和“语境”是三位一体，密不可分的，语用的目的就在意义，语用的土壤就是语境，“语用”确切地说，应该是在特定的语境中理解和运用语言。王老师又从“言辞语境”、“文体语境”、“文化语境”三个维度，为我们作了“语境和语用分析”。为了便于理解，他大量引用了课堂教学中的真实案例。从《花钟》这一课例中，王老师深入浅出，道明什么是“言辞语境”，教者应该如何通过文本特殊的语用现象，帮助学生感受到文字的优美来自节奏；课例《松鼠》和《珍珠鸟》，两篇课文属于截然不同的两种文体，王老师觉得，教者理应强调不同的写作手法，知其然，更知其所以然；王老师还巧妙地带着老师们从小古文《伯牙绝弦》，升华到“知音文化”，从而理解“高山流水”这一意象的真正内涵。最后，王老师就“语境和语用教学”给了我们宝贵的指点和建议，还提醒老师们，应当知晓语用学习应与内容理解、情感陶冶、学法指导三个层面相结合。王老师还指出，在语境视野下凝望和审视语用现象，从中不仅发现树木，更关注整片森林；不仅有技术分析，更有灵魂烛照，这才是语文教学的正确方向。凝望着，审视着，当行时则行，当行处必行。　　

以语言为核心，追求学生语言素养的提升，将是博爱语文本色课堂永远的追求。

 
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