“好雨知时节，当春乃发生”。金坛市综合实践活动名师工作室，犹如雨后春笋，在肥沃的土地上生根发芽。3月27日，工作室第二次活动在指前实验学校顺利进行。通过课堂观摩、专题研讨、理论学习、课题导读等丰富而有效的活动，组员们进一步明确了综合实践活动的本质在于立足儿童视角，服务儿童成长；课程实施的关键在于确立课程意识，积极开发课程。

    一、立足儿童生活，拓展课程资源

指前实验学校是刚刚建立不久的一所全新学校，校园的各项设备比较完善。从大面积的绿化，到现代化的教室，都赏心悦目，给学生提供一个良好的学习场所。孩子们在这样的环境里学习，身心愉悦，幸福快乐。

于琴仙老师，正是抓住“我们的新学校”这一接地气的活动资源，将本节课的重要理念定位为“共同关心和爱护我们的新校园”。课前于老师带着学生参观自己的校园，去寻找学校的优美之处，从不同的角度去发现存在的问题，指导学生学会从简单的采访步入深入采访，学会由一个问题向三个问题的提升，从中体现了学生的观察力、发现力、解决力。在互相采访过程中，学生获得了解决问题的途径和方法，并滋长了学生热爱学校的情感，倡导全校师生爱校的行动。

    尧塘中心小学郑丽华老师立足“学生的课余生活”，带着学生和老师们一起走进了色彩斑斓的毽子世界。“塑丝毽子”课堂中， 通过探究、比赛、合作，充满紧张、活泼、快乐。学生老师一起上阵，共同享受制作的魅力。拉、穿、结、再打结，剪、梳、踢、再改进，大伙儿忙得不亦乐乎。一场制作结束，还有赛一赛，踢一踢，创一创，最后还有激动人心的颁奖仪式。这一刻，学生都会记得这一次的成功和快乐，体会到学得认真，玩得精彩的意义。这也是综合实践活动所倡导的共同成长理念。

     二、增强课程意识，服务学生成长

    “什么是教育？教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长，而实践的特性是自由游戏和不断尝试。”“教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。”在综合实践活动的课堂里，就应该看到孩子的个性在飞扬，儿童的智慧在生长。工作室领衔人，“金沙名教师”徐锁平老师充分肯定两位老师眼里有学生，心中有研究，课上有生成。组织活动时，能尽可能地贴近学生的生活实际，调动学生参与的热情。指导活动时，能尽可能地将采访与制作与研究性学习相结合，将问题意识贯彻始终。评价活动时，能尽可能的捕捉课堂中生成的资源，用智慧启迪智慧，用思维激发思维。教师能以积极参加活动的良好心态，享受与孩子一起成长快乐的理念，想孩子所想，做孩子所做，充分彰显综合实践活动课程的无限魅力。副组长郑彩霞老师针对课堂的导入提出探讨话题，大家各自发表自己的见解，提出了各种导入方法；争对“采访”这个专题，共同探导分层指导的方向。各位成员畅所欲言，各抒己见，都从不同的角度去思考在实施综合实践活动课程中面对的问题，结合自身的实践体会，大胆发表自己的观点，为我们的课题研究、课程建设群策群力。

综合实践活动课堂仅仅是课程的一种载体形式，并不是课程的全部。如何让我们的活动课堂，更受学生喜爱，更让学生受益，更具灵动气息，更富“营养元素”？我们要确立课程理念，教师也是课程的重要组成部分。明确只有适合自己的学生的方法才是好方法。在实践中，我们要多一份耐心，因为学生的成长需要我们等待；多一份静心，因为活动的精彩需要我们思考；多一份尽心，因为课堂的生长需要我们呵护。教师是课程，教育是服务，只要我们持之以恒，精益求精，切实转变课程观，养成反思性实践能力，重建学校课程制度，综合实践活动一定会受到更多师生的关注和期待。

                                     （指前实验学校  于琴仙）