分享 交流——再读《音乐漂流瓶》

常州市西新桥实验小学  高战红

 

    教学目标：

1、引领学生深入阅读经典好书，探究作家的写作奥秘之——多角度选材、娓娓道来讲故事的方式。

2、能够在探究交流的基础上，围绕小组交流话题写一段书评。

3、渗透读书与思考结合、煮书的理念。

教学准备：1、读书，写批注；2、幻灯片

教学过程：

一、导入——再读定位，明确主题。

1、在上这节课之前，我们做了个小调查。（出示二次阅读的小调查ppt。）“好书不厌百回读”，我们一起再读《音乐漂流瓶》。出示ppt“交流与分享”。

二、与作家对话。

谈话——初读之后，我们了解了故事内容，也认识了故事中的人物。这本书像一块磁铁石一样吸引着我们，也许大家心里还有话想说，想问。

假如今天肖复兴就来到了我们西新桥小学，和我们面对面。Ppt （肖复兴与书）那你想问些什么呢？

组织活动

1、小组讨论提问，从中推举一个问题全班交流。

2、每个小组选择一个方面去讨论，最后小组定一人作主发言人，其他成员补充。

预设：

作家肖复兴为什么选这10位音乐家的故事？

为什么写这本书？

1、都是大音乐家，蜚声乐坛。

2、都有美好的品质，（信守承诺、坚持梦想，热爱大自然，乐于助人，有创作时发生的美好故事，热爱生命。

3、 琴童想着巴赫等音乐家的美好的故事会让练琴的日子也变得美好起来。

4、 给孩子们正能量。

作家是用什么办法吸引读者的?( 这本书为什么这么吸引我们？)

预设

1、方式——娓娓讲故事的方式.选择你喜欢的方式来跟同学交流。（朗读配乐）

2、音乐感人，模拟声音

3、插图和文字相得益彰

介绍你最喜欢的一幅插图交流情景交融的

追问：即使有相似经历，他们也许也有不同之处。相同经历的人物又是如何写出他们的不同？”——同是贫困，又有不同。贫困不忘助人的舒伯特，贫困不断追寻梦想的巴赫，贫困破釜沉舟式的求学小李斯特。

成功的方式不同。巴赫靠自己的顽强毅力，不怕吃苦忘我学习。小利斯特凭着父亲的引导帮助甚至是背井离乡地四叔拜师学艺而成功。德沃夏克则在李曼老师的倾力相助中成为音乐家。

创作的方式不同。舒伯特在帮助弱者的过程中得到灵感而写成《冬夜的野玫瑰》，西贝柳斯在怀念祖国，不忘国家传统文化、故地重游中得到灵感。

给人的启迪也不同，有的因为刻苦精神感人，有的因为乐曲优美流传至今感人，有的因为音乐家的高贵的品性感人。 

4、每个音乐家故事各不相同。角度、侧重点各不同

十个音乐家,不同的背景、不同的生活经历，不同的性格、爱好，但他们身上都闪烁着一种美好。他们的伟大不仅在于音乐，更在于他们的人格魅力。

小结:今天我们探讨了心中的困惑。作家选取的视角，10人10面，各不相同。那娓娓动听的语言，深情款款的叙说，既容易让人进入故事，又叫人回味再三。魔力文字，魔力插图，魔力音乐经典好书，就有这样的魔力。

三、与自己对话。

1、网上有征集书评的启示，我们也试着写写微书评

Ppt出示：

1、试一试。把我们刚才的的探讨写一写，就是一篇书评。

2、练习

3交流点评（维度1、观点2、语言）

四、拓展延伸。

今天，我们再读暂时告一段落，接下来的日子里，在读书方面你有什么打算呢？（后续指引）

策略：1、如何写书评、煮书的理念穿插在期间。

2、引一引  托一托 夸一夸