各辖市（区）教研室，局属初中教导处、生物教研组：
根据《关于2013年常州市初中生物教师教学基本功比赛活动的通知》精神，从2013年9月至2013年12月，常州市初中生物教师基本功比赛经过学校、辖市区和大市评比。现将大市基本功比赛有关情况通报如下：
一、比赛规则
本次常州市初中生物教师教学基本功比赛分三轮进行，第一轮为板书板画，第二轮为教育理论和学科知识考试，第三轮为教学设计、PPT制作和模拟课堂。根据三轮比赛总分由高到低，评出常州市一、二、三等奖，得分最高的两位教师，将代表常州市参加2014年江苏省初中生物教师优秀课评比活动。
二、主要优点
1、生物专业基技能突出
第一轮比赛要求教师根据提供的一张反射弧示意图，设计板画并进行标注，整体来说，参赛教师的粉笔字流畅，板画美观大方。第二轮生物学科知识和教育理论考试，考查的知识点覆盖面宽，学科基础知识得分率比较高，教师的图表与文字转换能力强，能够正确使用专业术语，解题规范。
2、熟练运用多种媒体辅助教学
在教学设计中，教师能够通过网络收集课程资源，并进行个性化的处理，PPT制作精美，在模拟课堂中，大部分教师都运用微视频，在创设情境、突出重点、过渡等方面取得理想的教学效果。
3、关注教学评价
在第二轮笔试环节中，大多数教师能够对学生的科学探究能力进行客观的评价，既能发现学生已经获得的能力，也能发现存在的不足。在教学设计中，预设了反馈评价的环节，有的是通过具体的情境，有的是通过一些试题，表达的方式有语言、书面或者是制作一些作品进行展示，引导学生学会质疑、评价。
三、存在问题和建议
1、生物绘图不注重细节
线条不够流畅，不能一笔画出，接头处有分叉和重叠痕迹。一般不能用小圆点表示明暗和颜色的深浅，缺少立体感。布局不合理，图在小黑板中占据绝大部分的面积，少数教师图注没有用水平的直线引出，更没有集中在右侧，并上下整齐一致。图题缺失，或者没有写在图的正下方。
2、忽视情感态度价值观目标
在《动物行为的生理基础》这一节教学内容的模拟课堂中，大部分教师的教学目标是“举例说出动物的先天性行为和学习行为”、“区别动物的先天性行为和学习行为”、“了解动物行为的生理基础”的知识目标，“培养观察能力、分析问题解决问题的能力、表达交流能力”的能力目标。而情感态度与价值观目标，虽然在教学设计中有所体现，但在实际教学中没有具体的环节能得以实现，如“热爱小动物的情感”、“尊重生命的情操”、“辩证唯物主义的自然观”等。
部分教师的教学设计不符合规范，教学目标的制订没有依据课程标准、教材和学情分析，教学目标的表述没有使用“行为动词”加“具体内容”的格式，教学的重点和难点确定不科学，在难点突破上没有有效策略。
3、课程资源的选择与使用有待完善
与动物行为相关的课程资源十分丰富，部分教师在教学设计中，大量使用图片、视频等资源，这些资源的简单堆积，挤压了学生活动和思维的时间和空间，表面上看很热闹，但资源的价值没有充分发挥，教学效果不理想。教师要对课堂资源进行选择，通过创设情境，引导学生学会观察、发现问题、解决问题和表达交流，从而培养学生自主学习、合作学习的能力，让学生在学习过程中能体验科学探究的过程、科学方法和科学精神。
根据《关于2013年常州市初中生物教师教学基本功比赛活动的通知》精神，从2013年9月至2013年12月，常州市初中生物教师基本功比赛经过学校、辖市区和大市评比。现将大市基本功比赛有关情况通报如下：
一、比赛规则
本次常州市初中生物教师教学基本功比赛分三轮进行，第一轮为板书板画，第二轮为教育理论和学科知识考试，第三轮为教学设计、PPT制作和模拟课堂。根据三轮比赛总分由高到低，评出常州市一、二、三等奖，得分最高的两位教师，将代表常州市参加2014年江苏省初中生物教师优秀课评比活动。
二、主要优点
1、生物专业基技能突出
第一轮比赛要求教师根据提供的一张反射弧示意图，设计板画并进行标注，整体来说，参赛教师的粉笔字流畅，板画美观大方。第二轮生物学科知识和教育理论考试，考查的知识点覆盖面宽，学科基础知识得分率比较高，教师的图表与文字转换能力强，能够正确使用专业术语，解题规范。
2、熟练运用多种媒体辅助教学
在教学设计中，教师能够通过网络收集课程资源，并进行个性化的处理，PPT制作精美，在模拟课堂中，大部分教师都运用微视频，在创设情境、突出重点、过渡等方面取得理想的教学效果。
3、关注教学评价
在第二轮笔试环节中，大多数教师能够对学生的科学探究能力进行客观的评价，既能发现学生已经获得的能力，也能发现存在的不足。在教学设计中，预设了反馈评价的环节，有的是通过具体的情境，有的是通过一些试题，表达的方式有语言、书面或者是制作一些作品进行展示，引导学生学会质疑、评价。
三、存在问题和建议
1、生物绘图不注重细节
线条不够流畅，不能一笔画出，接头处有分叉和重叠痕迹。一般不能用小圆点表示明暗和颜色的深浅，缺少立体感。布局不合理，图在小黑板中占据绝大部分的面积，少数教师图注没有用水平的直线引出，更没有集中在右侧，并上下整齐一致。图题缺失，或者没有写在图的正下方。
2、忽视情感态度价值观目标
在《动物行为的生理基础》这一节教学内容的模拟课堂中，大部分教师的教学目标是“举例说出动物的先天性行为和学习行为”、“区别动物的先天性行为和学习行为”、“了解动物行为的生理基础”的知识目标，“培养观察能力、分析问题解决问题的能力、表达交流能力”的能力目标。而情感态度与价值观目标，虽然在教学设计中有所体现，但在实际教学中没有具体的环节能得以实现，如“热爱小动物的情感”、“尊重生命的情操”、“辩证唯物主义的自然观”等。
部分教师的教学设计不符合规范，教学目标的制订没有依据课程标准、教材和学情分析，教学目标的表述没有使用“行为动词”加“具体内容”的格式，教学的重点和难点确定不科学，在难点突破上没有有效策略。
3、课程资源的选择与使用有待完善
与动物行为相关的课程资源十分丰富，部分教师在教学设计中，大量使用图片、视频等资源，这些资源的简单堆积，挤压了学生活动和思维的时间和空间，表面上看很热闹，但资源的价值没有充分发挥，教学效果不理想。教师要对课堂资源进行选择，通过创设情境，引导学生学会观察、发现问题、解决问题和表达交流，从而培养学生自主学习、合作学习的能力，让学生在学习过程中能体验科学探究的过程、科学方法和科学精神。
常州市教育科学研究院
2013年12月27日
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