为进一步推进常州实验区“深度学习”项目研究，展示实验学校的特色经验与实践成果，常州市教科院于10月20日围绕“课堂探究活动的设计与实施”组织召开了专题研讨活动。本次活动由常州市实验初级中学承办，来自该校物理组的杨澍辰老师、生物组的李子蹊老师开设了项目研究课。各项目学校的核心成员参加了本次活动。

李子蹊老师以花生的一生导入教学主题，围绕“种子的结构”开展实验探究，充分体现了深度学习“多元化协商”的教学特性。教学内容既有横向延伸——通过黄豆、玉米种子的对比，得出种子的一般结构，又有纵向延伸——通过发芽过程中不同阶段植物状态的对比，推理种子构成要素的变化。通过学生自主实验与教材实验的对比、不同小组实验探究的对比、教师与学会实验的对比，学生得以借助多元化的协商深刻理解种子的结构特征。此外，通过生活情境的导入与知识建构后的情境化应用，学科知识与生活体验紧密关联，学生不断体会科学知识的生活价值，并通过生活化应用进一步内化知识、锻炼能力、形成意识。

杨澍辰老师开设了一节物理学科综合实践活动课，积极渗透了STEM跨学科教学理念。在前期教学的基础上，杨老师在课中着重指导学生探究影响声能灭火器灭火效果的诸多因素。在了解燃烧条件、纵波特点和圆台知识的基础上，学生自主设计、制作了声能灭火器，并开展灭火测试，发现了声腔形状、声音频率、声孔大小对灭火效果的影响。学生进一步围绕“影响灭火效果的因素有哪些？”进行思考，通过探究检验猜想，产生了思维火花，为课后学习埋下了伏笔。教学设计彰显了探究的开放性，凸显了科学的“证伪”特性，引导学生不断树立“且行、且思、且悟、且进”的科学精神。

参会教师在研讨中均表示，两节课以小组协作探究为主要活动形式，引导学生基于观察持续思考、协商、判断，学生能够全身心地投入学习，获得认知过程的不断升级。教科院附中陈广余副校长基于研究课的分析，围绕“跨学科探究在深度学习中的作用”进行了阐述，指出探究活动要融合多学科视野，让学生亲历知识的发现过程。实验初中吴剑飞副校长提醒大家思考“深度学习中老师的作用是什么？”，指出教师要强化指导角色，激发探究、启迪思考、鼓励尝试，借助过程性评估不断向学生提供积极反馈。

市教科院基础教育发展研究所副所长潘正凯对本次研讨进行了总结。他鼓励大家一起思考探究活动的核心价值诉求，并通过科学的活动设计充分彰显探究活动的促学效益。通过探究，学生经历知识的建构过程，并基于亲身实践真切体会“知行合一”的艰辛与不易，养成严谨的科研态度与谦卑的求学心态。他借用华师大吴刚平教授的“记中学，做中学，悟中学”理念，系统论述了探究活动的教学特征，鼓励大家基于教学实践不断形成优秀案例和理论成果，强化项目实践的学术品性与示范效应。