疫情不挡耕耘路，云端教研绽芳华，5月6日，常州市小学数学“同题异构”联校教研活动在线举行。本次活动聚焦“练习设计”，以苏教版小学数学四年级下册第六单元运算律“整理与练习”第2课时为内容开展研究，经历学校、工作室教研、区域研讨、成果汇聚，形成了各具特色的教学研究成果。为进一步交流成果，探寻“双减”要求落地的有效路径，特组织开展了在线集中研讨活动。本次活动由常州市教科院小学数学教研员蒋敏杰老师主持，主要分为三个板块：

一、同题异构篇：让智慧在碰撞中闪光

莎士比亚说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”或许正是因为这种不唯一性才孕育数学教学的五彩缤纷。聚焦苏教版小学数学四年级下册第六单元运算律“整理与练习”第2课时，执教老师及其团队各显其能，纷纷呈现出练习设计的新理念，练习育人的新样态。

溧阳市燕湖小学彭淑颖老师以“认真观察→细心思考→主动巧算”为脚手架，先引领学生全面复习了运算律和运算性质，激活学生积蓄已久的知识储备。再通过对“练习与应用”环节的探索，丰富学生实际问题解决的经验，学生亲历解决“五、六年级一共有多少人？”时“（3+2）×48”和“3×48+2×48”两种不同算法的对比，切身地体会到乘法分配律的简便高效，切实地产生从“要我用”向“我要用”的转变。最后，在“探索与实践”环节借助计算器计算、图像展示加深了学生对于“9×9+19”、“99×99+199”这些算式中运算规律的体悟，逐渐推理出。

哲人说：“世上没有两片一模一样的树叶，人更是如此！”新北区三井实验小学袁怡老师给出了不同的教学思路，她率先引领学生简单回顾了加法结合律、减法分配律、乘法分配律，随后通过对290÷5÷2 、290÷（5×2）和360÷8÷5、360÷（8×5）的算法对比，促进学生对除法的运算性质形成更具体的理解，鼓励学生用自己喜欢的方式对这样的规律加以表述。有的学生用文字具体描述，有的学生用“a÷b÷c=a÷（b×c）”的字母式精炼概括，还有的学生用三角形、正方形等图形加以描述，借助语言、文字、图形等方式多元表征，让这样的规律镶嵌在记忆和思维的深处，难以割舍。

二、评课互动篇：让思维在交流中激荡

常州市钟楼区花园二小孙丽燕校长对两节课进行点评，孙校长《基于“思”的生长，探索“练”的生根》为主题，从“厘清练什么的内容，拓展思维的深度”“厘清为什么练的目标，设置育人的宽度”“规划怎么练的过程，使练更符合学生的学”三个维度进行评课，她肯定了两位执教老师对比优化练习的巧妙处理，注重在练习教学中对学生推理意识的培养，强调知识“再创造”的过程，在语言表述、图形表征、字母表示的过程中赋能学生的思维成长，拓展了数学练习育人的内涵价值。

如果说主题评课是对“运算律练习课”亮点的散状捕捉，那么主题讲座《结构视野下“数运算规律”教学实践与思考》就是对其价值的持续追寻。常州市第二实验小学季焕庆主任从“数运算律教学的结构化推进”和“练习的一体化设计”两个维度加以阐述。他先从加深数学知识的理解讲起，强调课内练习与课外作业的衔接。随后他对教材中知识结构和教学现状进行分析揭示了“结构化推进”的价值，紧接着他强调可以以“题组训练”的方式提升综合应用的能力，最终形成“课堂内集体探究和课堂外自主探索结合”、“起始课的慢速运动和迁移课的快速运动结合”的有效样式。

三、专家引领篇：让方向在点拨中明晰

活动最后，常州市教科院副院长潘小福进行高位引领，他从“注重知识结构体系”“注重规律教学的研究方法结构”“把握计算的实质”“践行常州的课”四个方向加以展开。潘院长勉励全体教师以更高位地教引发学生更深刻地学，思考从归纳到演绎的转变过程，帮助学生基于“数学事实”展开“数学猜想”，主动结合情境与直观模型展开探究，帮助对“运算律”其形成更加具象的认识，走好数学练习教学的“最后一公里”！

为进一步推动研究，在集中研讨的基础上，借助网络在线点播，将整体呈现6节研究课，将由“设计思考、课堂教学、主题评析”三个模块组成，集中展示学校、区域团队研讨成果。

傍晚的风徐徐地吹来，思维的激荡久久难以静下，疫情终将过去，但我们的步伐绝不会停下，走在数学学科育人的路上！