12月24日，2021年常州市高中化学优质课比赛在江苏省武进高级中学如期举行。本次比赛的主题为基于学科核心素养的教学研究，上课内容是高中化学必修一专题5《微观结构与物质的多样性》第一单元第二课时《元素周期表》（新授课）。本次活动由常州市教育科学研究院主办、江苏省武进高级中学承办。来自常州市区（含新北区、经开区）、武进区、金坛区和溧阳市的五位高中化学教师给大家带来了一场课堂教学盛宴。

    溧阳市光华高级中学的卞海燕老师从门捷列夫发现元素周期表的历史视频出发，结合学生对卤族元素非金属性的探究，引导学生进行相关元素非金属性的探究，聚焦课堂研究主题。通过利用氯水置换溴单质、碘单质实验，简化了研究问题，符合学情、紧扣教材。接着进一步引导学生收集卤素单质与氢气的反应资料，比较卤素气态氢化物的稳定性，得到氯、溴、碘非金属性的强弱顺序。再通过学生动手进行元素卡片的排序，引导出结构决定位置、位置决定性质的结论，并总结出元素周期表排布的规律。整个教学流程环环相扣，可谓水到渠成。卞老师的的课“激趣、导学、促思”，从真实的情境出发，引起认知冲突，创设系列学科问题，再通过实验探究，分析元素周期律，最后再回到情境，引发原理应用与创新的思考，培养了学生学以致用和质疑创新的精神。

    常州市北郊高级中学隋颖老师首先就如何策划一场“元素周期表”活动，引导学生探究元素的排列规律。从元素原子比重、相对原子质量、常见化合价等角度探究元素在元素周期表中的位置，从而引出本节课的主题。接下来的课堂教学重点内容围绕元素周期表结构展开，从元素周期表每一行，每一列的排列规律，总结相应规律并应用于元素位置的判断。最后基于实验探究活动，探究碱金属元素、卤族元素与原子结构的关系。最后介绍元素周期表的科技应用，并介绍相关科学史，逐步培养学生创新意识的核心素养。这节课通过学生的实验观察、分析研讨、互动交流，逐步构建了“宏、微、符”三重表征的问题分析思维模型。隋老师的课充分体现了“学科性、史证性和思辨性”，化学史贯穿课堂，问题设计有深度，注重学生思维品质和学科素养的培养，体现了隋老师深厚的教学功底。

    常州市金坛区第四中学孙勇老师以一场音乐帮助学生找回上课的状态，从对元素周期表的深层次认识为切入点，通过“精讲、活动、反思、自悟、探究、讨论”等课堂教学活动引导学生认识到元素结构和性质上的变化规律及同一周期元素结构和性质变化的特点，促使学生发现与理解元素原子结构、性质的变化周期与元素周期表中的周期建立起有机的联系。在形象的碱金属与水的实验视频的引导下，学生深刻认识到元素周期表金属性与非金属性的变化规律。孙老师对学生生动地引导，让学生亲自参与到学习新知识的过程中来，使学生对本节课的知识透彻理解。

    常州市第一中学赵妍老师以有趣的活动带领学生学习元素周期表。首先，赵老师建构元素周期表，引导学生对元素卡片进行排布，思考并分析排序依据。依据排序依据，进而探秘元素周期表。通过相应的实验，归纳并总结元素周期表特点。最后，生动地引导同学进行元素周期表的相关应用，预测并探究金属镓的性质。课堂的最后，以“何以为镓”的小故事收尾，让学生对相关知识久久回味。这节课充分反映了赵妍老师对课堂的高度把握与对学生核心素养养成的深刻理解。

    江苏省前黄高级中学国际分校葛蕊干老师在元素周期表的教学上另辟蹊径。在课堂开始之初，学生小组讨论进行元素卡片的分类和排列并引导学生对类铝的性质进行预测。紧接着，通过几个思考题，引导学生初步认识元素周期表。在知识归纳后，继续引导学生深入思考元素周期表，并归纳总结，发现元素周期表的相关规律。最后通过学生自主编排元素周期表并与门捷列夫编排的元素周期表相比较，发现元素周期表“位置-结构-性质”的关系。最后探究性提问利用元素周期表相关知识，是否有替代锂电池的新材料？有助于学生养成科学探究的核心素养。

    本次优质课比赛为老师们提供了交流互动的平台，对基于学科核心素养为本的新课堂中“真实情景的创设”和“学习方式的转变”进行了积极有效的探索，展示了我市新课标和新教材研究的阶段性成果；与会老师们的教育教学思想的自由交流与碰撞，更凸显了共研共建、集思广益、优势互补的教研目标与成效。