5月26日，常州市小学英语教学专业委员会年会暨常州市小学英语名师工作室联盟成立大会在常州市荆川小学（市教科院附属小学）隆重举行，来自常州市的200多名小学英语骨干教师与会观摩。

大会在江苏省网络名师工作室领衔人王蕾老师的主持下拉开帷幕。活动伊始，常州市荆川小学（市教科院附属小学）校长曹月红致欢迎辞，预祝大会取得圆满成功。

接着，常州市小学英语专业委员会施璐嘉理事长简单地介绍了常州市名师工作室团队，她指出工作室联盟的成立是一个孕育无数可能的无边际平台，也是一场智慧众筹的连脑行动，更是一种理念、行动及文化的再造。同时也希望每个工作室在这里能找到同行的沸点，理念同行、行动共振，让“这一个”成为“这一群”。

随后，常州市教科院孙美荣老师对常州市小学英语名师工作室联盟提出了殷切的希望，并进行了启动仪式。孙老师期待联盟能加强示范引领、努力守正创新、积极推广辐射、开展对话交流，相互学习，取长补短，成为教育思想的聚集地、教学研究成果的发源地。

常州市教科院小学英语学科教研员黄小燕老师代表小英专业委员会理事会做题为“常州市小学英语学科十四五发展规划（讨论稿）”的汇报，提出了“深化教学研究，落实学科育人；加强评价研究，提升学科教学品质；完善师培机制，加强教师团队建设；发挥优质辐射，推进区域校际均衡；打造各级活动，助推学生全人发展”的整体目标。

最后，江苏省特级教师钱希洁老师为与会教师代表带来了专题讲座《群文诞生的逻辑起点》，钱老师深入浅出地娓娓道来，让老师们意识到从课堂到研究，我们要做到及时、发展、持续，通过“备、上、写、议、说、听”的基本路径，确定研究主题，进行问题调研，构建理论模型，开展实践研究，形成实施策略，验证完善目标。在这个过程中，教师要善于提炼观点，用心成文，促进自身的专业成长。

下午研修活动，分两个时段进行，老师们根据预先选择的主题参与到各个工作坊的沙龙研讨中。工作坊领衔人诚恳地引领分享，与会老师们热烈地研讨交流，集体思维激烈地迸发碰撞以及老师们收获满满的喜悦心情，将工作坊研修活动推向了高潮。

【小学“有氧英语”课程的实践建构】

施璐嘉名师工作室研修活动分为共学、共研和共创三部分。首先，工作室领衔人施璐嘉校长整体介绍了课程的认知、行动和评价，随后工作室成员分别从缺氧失衡、视野统整、顶灯效应三个方面系统地介绍了“有氧英语”课程群落的建构和实施，并结合实践阐述了对课程的行动认知。最后，工作坊全体成员基于“有氧英语”课程体系的实践认知组队进行共研创生，提升了教师课程行动力和思维力。

【指向小学生英语学科关键能力培养的教学策略研究】

顾丽娟名师工作室成员以“指向小学生英语学科关键能力培养的教学策略研究”为主题，在大观念统领的单元整体教学的基础上，依托译林出版社《英语》教材，展开各板块教学研究。各位成员聚焦核心素养中的一个要素深度切入课堂教学，有侧重地提炼教学策略，从而培养学生英语学科关键能力和发展核心素养。

【基于儿童研究的小学英语活动建构】

蔡雪飞名师工作室团队从儿童研究微解密、儿童研究微探究及儿童研究微反思三个方面展开，探索以“儿童研究”为参照系的学习活动建构机制，从“学习起点”“学习状态”“学习结果”等方面建立较为科学的儿童研究维度，为教师们展示了探索英语学习活动建构的有效路径。

【小学英语课堂中“教学评一致性”的思考与实践】

朱兰萍名师工作室团队从主题的研究意义、主要概念的界定、教学评一致性课堂构成要素以及案例展示评析四个部分全方位展示“教—学—评一致性”的课堂是以学生为中心、以学习为中心的课堂。

【如何实施主题意义的阅读教学】

工作室领衔人邓黎莉老师首先指明了主题意义探究教学的重要意义，分析了当前小学英语教学中主题意义探究的现状。针对主题意义探究的问题，各成员分别从找准主题意义探究的起点，构建主题意义探究的过程和评价主题意义探究的结果三个方面探讨了主题意义探究教学的有效途径。

【基于主题意义的单元整体教学设计】

工作室领衔人高洁老师分享了参与《基于主题意义的小学英语单元整体教学实践研究》主创们的“创业”小故事，向大家传达了一种勤奋而巧妙、务实而灵动的教研精神。接着，博爱小学杭燕楠老师以研究案例为抓手，亲授主题意义落地之法，现场组织与会老师以小组合作的形式进行初步操作、轻度实践和上台展示。现场讨论热烈，思维火花迸射。

【范导式教学在小学英语学科的实践研究】

    常州市荆川小学（市教科院附属小学）的张艳老师及教研组团队聚焦“范导式教学”，从四要素——真实性情境、发展性任务、多元化意义协商、创造性应用出发，立足于教材教学，结合具体案例向与会老师们介绍了在小学英语教学中范导式教学的实际运用。最后蒋维老师通过演课与说课相结合的方式，呈现学生是如何根据原有的经验与知识，在真实的教学情境中，合作开展针对关键问题的意义理解与协商，形成结构化的知识并加以创造性运用的。

【基于课例的论文写作：意识和过程】

来自江苏省常州高级中学的潘正凯老师围绕论文写作的缘起、论文写作时问题意识的培养以及论文写作过程三个方面为一线小学英语教师揭示了论文写作的实施路径：围绕某个教学内容，多次设计、试教、改进，不断提升学生的学习效果，提炼效果改进背后的经验，即明确问题、实践创新、经验描述、反思省察和修改优化五个步骤。

【数字化环境下小学英语教学与评价】

省网络名师工作室领衔人王蕾老师就“信息时代精准教学再思考”进行了主题分享，她指出要从关注数据的“学会”转向育人的“会学”素养。徐聂鑫教师、朱竹青老师则通过案例分析、模拟课堂的方式向老师们展示了互+技术、互+课堂是如何改变教与学的。最后环节是李霞教师工作室的领衔人李霞教师带来的“实践取向的学习进阶评价”主题分享。

【聚焦学生学习历程的观察与分析】

常州市新北区春江中心小学徐文娟校长带领新北区青年教师成长营全体成员和其他参与研讨的老师们围桌而坐，聚谈以学生学习经历为中心的课堂观察。从定义、课堂观察操作路径入手，成长营内四位成员代表相继以讲故事的新颖方式分享课堂观察过程中所得启发，引发观摩老师的一致共鸣。

【农村小学英语课外阅读的实践与思考】

常州市武进区洛阳中心小学的朱轶倩老师以《乡村小学拼读课程的开发与实施》为主题，结合乡村小学的校情，在“取”“舍”“融”之间探索一条适合乡村小学生的自然拼读学习路径。常州市武进区星韵学校的黄海燕在她的专题《与教材相融合的中年级绘本课程开发》中讲述了她们学校的研究团队研发绘本与主教材相融合的阅读课程体系的历程。常州市武进区湟里中心小学的范勤霞老师分享了《序列化阅读活动，向读书更深处漫溯》的课外阅读实践探索。

【基于农村本土化小学英语特色课程的实践与思考】

来自金坛区明珍实验小学的万瑶瑶老师和工作坊的各位老师分享了金坛区近年来在英语学科与校本课程融合建设方面的一些实践与思考。与会老师积极参与了交流互动环节，大家一致认为金坛区的特色英语课程力求让学生逐步形成可终生受用的关键学科素养，真正实现了英语学科“人文性”与“工具性”的统一。

本市广大小学英语教师通过亲身参与和观看直播等方式参与本届聚焦教学研究主题的盛会。此次年会通过名师示范以及一线教师草根研究的分享，展示了本市一线英语教学的研究方向、研究主题和研究历程，旨在促进教师基于真实问题展开深入研究、尝试用科学的方式系统性的解决问题，并能及时提炼研究成果，以促进英语的教与学的协同发展，同时促进教师自身的专业成长，并形成区域教师发展的蓬勃态势。