人间四月天，春暖花正开。4月22日，天空虽然下着淅沥小雨，但也阻挡不了教师参加常州市区初中数学青年教师优质课评比的热情。本次比赛历经两轮，第一轮为模拟上课，经过前期学校层面的选拔，参加第一轮比赛的都是学校推选出的优秀骨干教师，所以比赛过程也是精彩纷呈。在1个小时无素材、无网络环境的教学课件制作完成后，比赛教师按抽签顺序进行15分钟的模拟课堂。经过第一轮的激烈角逐，12名教师分成两组进入第二轮的借班上课环节。

整个比赛过程中，无论是第一轮的模拟课堂，还是第二轮的借班上课，参赛教师都能积极准备。一方面，在课题公布后的一段时间，大家都能通过所在备课组或教研组的协同合作，不断在本校打磨课堂基本流程；另一方面，比赛当天，参赛教师都提前到上课班级熟悉教室环境，准备上课道具，与同学们作暖场互动，这都体现了教师们参赛的积极性与重视程度。评委们本着公开、公平、公正的原则，表现出较高的评价水平，以比赛促进教师们的个人专业成长和教育教学研究。承办学校更是以极其负责的态度做好协助工作，为比赛的顺利进行提供了强有力的后勤保障。另外，虽然比赛当天是阴雨天气，再加上刚好是期中检测的时间节点，但此次比赛仍吸引了许多非参赛教师前往参与观摩，也反映了教师学习的主动性。

课堂是教育教学的主阵地，高效而智慧的课堂始终是教师追求的方向与目标。通过这次评优课比赛，结合评委的反馈，还有以下几个方面需要加强：

1、多样性的互动。课堂的主体是学生，教师需要设计真实的情境，通过发展性的任务驱动学生思考，适时给出适度的引导。教师的讲解或点对点的回答给予学生的大多是间接经验，而通过同桌交流、小组合作等互动方式，不仅可以增加学生的课堂参与度，更让学生收获尽可能多的直接经验，加深数学学习的体验度。

2、“真”融合的技术。技术的加入使得课堂更加有趣而深入，但数字化不仅仅是技术，如果在课堂上，选择合适的内容与环节，以恰当的方式实施，既可以基于互联网、基于新技术，又可以基于技术分析（反馈大数据、学生专注度分析等），做到技术的真正融合，那么这样的课堂一定会让学生有更多的思考与成长。比如加强对数学软件的应用研究，可以更加直观、动态地帮助学生分析数学问题，理解数学本质，拓展数学视野。

3、有内涵的课堂。教学环节，无论是整体的立意还是内容素材的选择都要围绕学科思想与学科素养，但少数参赛教师对数学问题的解决讲解比较到位，而对实际问题数学化的过程过于简略，学生的思维空间没有得到有效拓展。同时，数学的作用是什么？通过数学与生活的紧密联系，让学生感受数学学科的育人价值。

数学课堂的改革只有进行时，没有完成时。无论是课堂教学的哪个环节，只要能把学生全面而持续发展的目标放在教学设计的首要位置，相信一定能涌现更多的优质课。